Диплом Формы организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми в условиях введение ФГОС ДО. Учебная работа № 138962
Количество страниц учебной работы: 36,10
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 4
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 6
1.1. Проект Федерального государственного стандарта (ФГОС) дошкольного образования: анализ особенностей и направлений реализации федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования 6
1.2. «Дорожная карта», как направление организации развития ребенка в рамках деятельностного подхода 11
2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И РЕБЕНКА В РАМКАХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 14
2.1. Общая характеристика образовательной организации МБДОУ детский сад «Ромашка» 14
2.2. Направления реализации партнерской деятельности воспитателей МБДОУ детский сад «Ромашка» с детьми дошкольного возраста по индивидуальному образовательному маршруту 17
2. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ, КАК НАПРАВЛЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМ ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСВИЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ДОО 23
3.1. Основные направления и механизмы оптимизации партнерской деятельности педагогов ДОО 23
3.2. Требования к результатам модернизации дошкольного образования в рамках ФГОС 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35
ПРИЛОЖЕНИЕ»
Учебная работа № 138962. Диплом Формы организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми в условиях введение ФГОС ДО
Выдержка из похожей работы
предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом
успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет
практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего
детства.
Цель исследования — изучить особенности формирования коммуникативных умений у детей
старшего дошкольного возраста с использованием мастерской, как формы совместной
деятельности.
Объект исследования — процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста.
Предмет — методы формирования коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста в совместной взросло — детской (партнерской) деятельности.
При проведении исследования мы
исходили из гипотезы, согласно которой формирование коммуникативных
умений у детей старшего дошкольного возраста в совместной взросло-детской
(партнерской) деятельности будет происходить наиболее успешно.
В соответствии с целью и гипотезой
поставлены следующие задачи:
) Конкретизировать критерии и
показатели сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного
возраста в совместной взросло-детской (партнерской) деятельности.
) Разработать и экспериментально
проверить этапность формирования коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста в совместной взросло-детской (партнерской) деятельно…
