Диплом Формирование у младших школьников интереса к утренней гимнастики на примере МБОУ СОШ Первомайский образовательный центр. Учебная работа № 138685
Количество страниц учебной работы: 83,10
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса к утренней гимнастике 8
1.1 Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста 8
1.2 Роль двигательного режима в жизни младшего школьника 14
1.3. Роль утренней гимнастики в двигательном режиме 19
1.4 Факторы влияющие на формирование интереса к выполнению упражнений учащихся 1 класса 26
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное обоснование формирования у младших школьников интереса к утренней гимнастики 39
2.1. Задачи и методики констатирующего эксперимента 39
2.2.Результаты эксперимента 46
2.3.Выводы по 2 главе 62
Глава 3. Формирование интереса к утренней гимнастике у учащихся 1 класса при создании специальных педагогических условий 66
3.1. Формирующий эксперимент 66
3.2. Контрольный эксперимент 71
3.3. Динамика формирования интереса к утренней гимнастике 73
Выводы по 3 главе: 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложения 83
»
Учебная работа № 138685. Диплом Формирование у младших школьников интереса к утренней гимнастики на примере МБОУ СОШ Первомайский образовательный центр
Выдержка из похожей работы
1.2 Формирование взаимоотношений со
сверстниками в младшем школьном возрасте
1.3 Средства и условия формирования
гуманистических отношений младших школьников
Глава II. Экспериментальное изучение возможностей
формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Формирующий эксперимент
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность исследования.
Совершенствование процесса
воспитания, а особенно – его нравственной составляющей — важная задача
педагогики на современном этапе.
Наибольшие возможности для решения
этой задачи создаются в группе сверстников.
Еще А.П. Усова писала, что уже в
старшем дошкольном возрасте деятельность детей все чаще приобретает
коллективный характер, возникают первые сообщества. Позднее, основываясь на
этом положении, Т.А. Репина выдвигает задачу обеспечения всем детям равного
положения среди сверстников. Возникает сложная задача – представить каждого
ребенка в его индивидуальности, признать значимость его для всей группы. Особую
роль в решении этой задачи такие исследователи как Р.С. Буре отводят оценке
педагога, в которой он демонстрирует детям достоинства, лучшие качества
сверстника, что влияет на развитие дружеских отношений, а у каждого из них
вызывает тяготение к обществу сверстников, потребность в их поддержке, радость
от св…
