Диплом Формирование русской народной культуры у дошкольников. Учебная работа № 135849
Количество страниц учебной работы: 75,61111
Содержание:
Введение.rn
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования rn национальной культуры у детей дошкольного возраста.rn
1.1. Теоретические аспекты формирования русской народной культуры. rn
1.2. Преемственность ДОУ и семьи в формирования русской народнойrn культуры у детей-дошкольников.rn
Глава 2. Проблемные факторы взаимодействия ДОУ и семьи rn в формировании русской народной культуры детей дошкольного rn возраста.rn
Глава 3. Методика совершенствования взаимодействия ДОУ и семьи rn в формировании русской народной культуры дошкольников.rn
3.1. Методика и процедура исследования.rn
3.2. Обработка и интерпретация результатов эксперимента.rn
3.3. Программа формирования русской народной культуры дошкольников rn в системе «Семья-ДОУ».rn
Заключение.rn
Литература.
1. Бердяев Н.А. История и смысл русского коммунизма. М., 1990. С. 7.rn2. Бердяев Н.А. Новое средневековье. Берлин, 1924. С. 28.rn3. Волошина Т.А., Астапов С.Н. Языческая мифология славян. Ростов-на-Дону, 1996.С. 26.rn4. Ключевский В.О. Соч.: В 9 т. М., 1987. Т. 1. С. 315rn5. Литература Древней Руси. Хрестоматия. М., 1990. С. 175.rn6. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991. С. 289.rn7. Лотман Ю.М. Проблема византийского влияния на русскую культуру в типо логическом освещении // Византия и Русь. М., 1989. С. 229, 231.rn8. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. М., 1994. Т.2, ч. 2. С. 467-468.rn9. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры: В 3 т. М., 1993. С.61.rn10. Очерк развития русской философии. М, 1989. С. 28.rn11. Степун Ф.А. Мысли о России // Новый мир. 1991. № 6. С. 223.rn12. Толстой Л.Н. Путь жизни. М., 1993. С. 157.rn13. Шпет Г.Г Соч. М., 1989. С. 28-29.rn14. Экономцев И. (игумен Иоанн) Православие. Византия. Россия. М., 1992. С.28.
Учебная работа № 135849. Диплом Формирование русской народной культуры у дошкольников
Выдержка из похожей работы
Музыка, отражая действительность в звуковых образах, с особенной яркостью раскрывает внутренний мир человека. Исключительная эмоциональная насыщенность музыки воздействует на человека больше, чем все другие виды искусства.
Народная и современная музыка, высокохудожественные образцы классики — вот тот музыкальный материал, на котором воспитываются эмоциональная сфера наших школьников.
«Обучить детей искусству очень трудно, — пишет Д. Б. Кабалевский — и основная трудность заключается здесь в том, что по — настоящему научить ребят чему — нибудь в искусстве невозможно, если не увлечь их этим искусством эмоционально». Способность понимать, чувствовать прекрасное является определенным критерием, показателем уровня общего развития школьника, а также стимулом для развития его эмоциональной отзывчивости. (13, с.15)
Как указывал Ш.А. Амонашвили, духовный мир ребенка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через чувства сопереживания.
Исходя из этой ситуации, роль учителя в обогащении палитры детских переживаний и эмоций на уроках музыки в общеобразовательной школе возрастает. Современному учителю необходимо владеть разнообразными организационными формами и методическими средствами работы с детьми, чтобы общение с музыкой, в частности с народной, стало нормой жизни.
Музыкальный фолькло…
