Диплом Формирование регулятивных учебных действий у школьников на уроках русского языка во 2 классе. Учебная работа № 140463

Количество страниц учебной работы: 63,6
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ……..6
1.1 Психолого-педагогические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий школьников………6
1.2 Методы формирования регулятивных универсальных учебных действий школьников на уроках русского языка………20
Выводы по первой главе……………………………………………………………..28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ………………………31
2.1 Анализ опыта формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников. …..31
2.2 Разработка тематического планирования по русскому языку на основе применения методов формирования регулятивных универсальных учебных действий………………………………………………………………………………40
Выводы по второй главе……………………………………………………………49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………….61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2014 – 48 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Агафонова, И. Н. Уроки общения для детей 6−10 лет «Я и мы»: программа / И. Н. Агафонова. — Санкт-Петербург., 2013. 14 -18с.
3. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва: Издательство ИКАР, 2009 – 448 с.
4. Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников // РЯШ. 2005 №5. С.3- 11.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. — Москва: Просвещение, 2012
6. Асмолов, А.Г./ Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Москва «Просвещение» — 2014
7. Баракова Е. А. Технология формирования регулятивных умений учащихся общеобразовательной школы посредством использования исследовательского обучения // Теория и практика образования в современном мире (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). Санкт-Петербург.: Реноме, 2015. С. 64-67.
8. Бим-Бад, Б.М. Пед. Энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – Москва: Большая Российская энциклопедия, 2013 – 528 с.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. — Москва: Просвещение, 1968.- 145с.
10. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Москва: Академия, 2013 – 490 с.
11. Брославская Т. Л. Формирование и развитие регулятивных УУД у обучающихся на уроках русского языка // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 605-608. — URL https://moluch.ru/archive/93/20554/
12. Бурменская, Г.В. Возрастно – психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш.учеб. завед. / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова и др. – Москва: Академия, 2012 – 416 с.
13. Буслаев, Ф. И.Преподавание отечественного языка. Москва, 1992 — 512 с.
14. Варова, Т.В. Самоконтроль в работе над грамотностью. Алгоритм поиска и квалификации орфографической ошибки//Вестник.- 2017.- №11.
15. Виды универсальных учебных действий//Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под редакцией А.Г. Асмолова. – Москва, 2015.
16. Выготский, Л.С. Лекции по психологии. Психологические механизмы в детском возрасте / Л. С. Выготский. — Москва: Говорящая книга, 2012 – 437 с.
17. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие/ П.Я. Гальперин. – Москва: Владос, 2015 – 349 с.
18. Герасимов, А.В. Итоговый практико-значимый Проект «Универсальные учебные действия – формирование и развитие на уроке»тпо курсу инвариантного академического учебного модуля «Образование итобщество. Актуальные проблемы психолого-педагогической науки» / А.В. Герасимов / Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/universalnye-uchebnye-deystviya-formirovanie-i
19. Голант, Е. Я. Организация учебной работы в современной школе / Е. Я. Голант. – Москва: АСТ, 2014 – 232 с.
20. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / Давыдов. – Москва: Педагогика, 2013– 240 с.
21. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучени
я / В.В. Давыдов. – Москва: Инюр, 2006 – 113 с.
22. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб.для вузов / И.А. Зимняя. – Москва: Логос, 2015 – 384 с.
23. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. — Москва: Гардарики, 2015 — 320 с.
24. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – Москва: Академия, 2015 – 173 с.
25. Кокарева З.А. Постановка целей и задач с позиции педагогической технологии. //Источник. – 2012. – №3.
26. Компетенции в образовании: опыт проектирования / Под редакциейА. В. Хуторского. — Москва, 2013.
27. Кроль, В.М. Психология и педагогика: учеб. Пособие / В.М. Кроль. – Москва: Высшая школа, 2011 – 319 с.
28. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – Москва, 1985 – 304 с.
29. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев. – Москва, 1996 – 368 с.
30. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст]; гл. ред. В.Н. Ярцева. – Москва: Советская энциклопедия, 1990 – 665 с.
31. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – Москва: Директ-Медиа, 2013 – 1174 с.
32. Мещеряков, Б. Г. Психологический словарь [Электрон.ресурс] / Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. Режим доступа: http://psychological.slovaronl.com.
33. Михеева, Ю. Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий // Учительская газета. Независимое педагогическое издание / Ю. Михеева. – 2012 – http://www.ug.ru/method_article/260 – [Дата обращения – 05.11.2013]
34. Молчанов, С.В. Развитие личностной автономии как условие формирования ориентации подростка в моральной сфере / С.В. Молчанов, О.С. Маркина, Н.Н. Поскребышева, А.А. Запуниди. — Москва: МГППУ, 2015
35. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М.: Мастерство, 2012, — 350 с.
36. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – Москва: ТЦ «Сфера», 2011 – 240 с.
37. Планируемые результаты начального общего образования /Л.А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. /; под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — Москва, 2011
38. Поливанова, Н. И. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности / Н. И. Поливанова, И. В. Ривина // Психологическая наука и образование. – 2006 — № 2
39. Попова, А.А. Универсальные учебные действия в начальном образовании: монография / А.А. Попова, Н.Н. Титаренко, Л.Г. Махмутова. – Челябинск: ООО «Фотохудожник», 2011 – 147 с.
40. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 – 204 с. – (Стандарты второго поколения).
41. Примерные программы начального общего образования. В двух частях. Ч. 1: учебное издание – Москва: Просвещение, 2010 – 400 с.
42. Примерные программы начального общего образования. В двух частях. Ч. 2: учебное издание – Москва: Просвещение, 2010 – 232 с. 305
43. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др. ; под редакцией А. Б. Воронцова. – Москва: Просвещение, 2010 – 176 с.
44. Рубинштейн С.Л. Психологическая наука и дело воспитания. // В кн. С.Л.Рубинштейн «Проблемы общей психологии», Москва, Педагогика, 1993, — 416 c.
45. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург.: Питер, 2008 – 713 с.
46. Салмина, Н.Г. Учимся думать. Что это такое? / Н.Г. Салмина. — Москва: Вентана-Граф, 2013 — 80 с.
47. Смирнова Е.В. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования// ФГОС нового поколения как система требований: Тематический курс в сб. проблемных курсов «Стратегия деятельности региональной системы образования в условиях модернизации». Оренбург: ИПК и ППРО ОГПУ, 2012.
48. Соловейчик, М.С. Работа по культуре речи на уроках русского языка. // Начальная школа / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 2006.
49. Соловейчик, М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 1 класса общеобразоват. Учреждений / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – С.: Ассоциация XXІ век, 2008 – 136 с.
50. Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса, общеобразоват. учреждений, В двух частях. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – С.: Ассоциация XXІ век, 2007, — 144 с.
51. Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразоват. учреждений / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – С.: Ассоциация XXІ век, 2007 – 144 с.
52. Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 4 класса общеобразоват. учреждений, В двух частях. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – С.: Ассоциация XXІ век, 2007 – 160 с.
53. Соловейчик М.С. Русский язык в начальной школе / М.С. Солове
йчик, Н.С. Кузьменко. – Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994 – 383 с.
54. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Программа «Русский язык» для четырехлетней начальной школы / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Москва: Просвещение, 2011 — 386 с.
55. Соловейчик М.С., Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям для 1 класса общеобразовательных организаций. Пособие для учителя./ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е. Курлыгина – 4-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015 – 480 с.
56. Соловейчик М.С., Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. Пособие для учителя / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 7-е изд., переработанное. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015 – 148 с.
57. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. — Москва: Учпедгаз, 2008 — 418 с.
58. Формирование универсальных учебных действий в Ф79 основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. / под редакцией А. Г. Асмолова. — Москва: Просвещение, 2010 — 159 с.
59. Хохлова В. А. Методы и средства формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 652-654. — URL https://moluch.ru/archive/149/42247/
60. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ.докт. психол. наук. Москва, 2002
61. Шегаев И. С., Шегаева А. В. Способы формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС (начальная школа) // Молодой ученый. — 2013 — №10. — С. 550-552.
62. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студентов высш. учеб.заведений / под редакцией Эльконина Б.Д.; 4-е изд. — Москва: Академия, 2013 — 19»
Стоимость данной учебной работы: 5850 руб.

 

Учебная работа № 140463. Диплом Формирование регулятивных учебных действий у школьников на уроках русского языка во 2 классе

Выдержка из похожей работы

…ствий
1.2 Условия формирования универсальных учебных действий
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
2.1 Действия учителя по формированию у учеников универсальных учебных действий
2.1.1 Фрагмент урока по теме «Отношения и пропорции»
2.2 Система аудиторных занятий и заданий для формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий по теме «Отношения и пропорции» у школьников 6 класса
2.2.1 Фрагмент урока по теме «Отношения и пропорции»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые должны привить школьнику любого возраста умения учиться, самоорганизовываться, привить способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Что касается предметов естественно-математического цикла в настоящее время наблюдается снижение интереса школьников к ним. Это связывают как со сложностью самих предметов, так и с пониженной мотивацией к их изучению — школьники не видят их применимости в дальнейшей жизни. Такое положение свидетельствует о кризисном состоянии сегодняшнего естественно-математического образования и необходимости внесения изменений в систему обучения. Внедряемый в настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования особое внимание уделяется формированию универсальных учебных дейс…