Диплом Формирование навыков социального общения у школьников с ЗПР. Учебная работа № 139622

Количество страниц учебной работы: 120

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования
навыка социального общения детей с ЗПР
1.1. Теоретические основы изучения социально общения умственно
отсталых детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика умственно
отсталых детей 18
1.3. Проблема формирования навыка социального общения
детей с ЗПР в современной литературе 30
Глава 2. Практика исследования особенностей формирования навыка
социального общения у умственно отсталых школьников общения
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 54
Глава 3. Формирование навыка социального общения у умственно
отсталых школьников в процессе внеклассной работы
3.1. Программа формирования навыка социального общения
умственно отсталых школьников в процессе внеклассной работы 64
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 69
Заключение 81
Литература 84
Приложения 89
1. Агавелян М.Г., Агавелян О.К., Агавелян Р.О., Смирнова И.Г. Дети с задержкой психического развития (Хрестоматия). Часть 1. — Челябинск: ЧелГУ, 2001. 164/32 с.
2. Агавелян О.К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. – Челябинск, 1999. – с. 356.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 2004.
4. Аргайл М. Психология счастья. — М., 2000.
5. Бодалев А. А. Психология общения. — Воронеж, 2006.
6. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М., 2006.
7. Буйлов Н. К. Трудовая терапия больных олигофренией с эмоционально-волевой неустойчивостью//Трудовое и бытовое устрой¬ство инвалидов, профессиональное обучение. — М., 2005. С. 69—79.
8. Вайзман Н. П. Психомоторика детей-олигофренов. — М., 2006. 104 с.
9. Василевская В. Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательной школы. — М., 2005. 120 с.
10. Ватажина А. А. Принципы обучения глубоко отсталых детей в домах-интернатах // Шестая научная сессия по дефектологии. — М., 2001. — С. 86—88.
11. Ватажина А. А.. Зелингер И. И. Трудовое обучение детей с ЗПР в степени имбецильности. — М., 2008.
12. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
13. Вопросы изучения и обучения глубоко умственно отсталых уча¬щихся вспомогательной школы. — М., 2006. 67 с.
14. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интел¬лекта. — М., 2004. 135 с.
15. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. — М., 2005.
16. Гаврилов В.Г. Опыт обучения больных олигофренией по об¬служиванию // Теоретические и организационные вопросы социально-трудовой реабилитации инвалидов и престарелых в стационарных. учреждениях социального обеспечения. — М., 2006. С. 117—121.
17. Галкин В. А., Керман М. С. Организационно-методические принципы социально-трудовой реабилитации инвалидов и психонев¬рологических интернатах // Теоретические и организационные во¬просы социально-трудовой реабилитации инвалидов и престарелых в стационарных учреждениях социального обеспечения. — М., 2006. С. 108—116.
18. Граборов А. Н. Вспомогательная школа. СПб., 2005. 386 с.
19. Дементьева Н. Ф. и др. Совершенствование организационных форм социальной адаптации детей с ЗПР в домах-интернатах. М., 2004. 33 с.
20. Дульнев Г. М. Актуальные вопросы работы с глубоко отста¬лыми детьми//Обучение и воспитание детей с ЗПР. — М., 2000. С. 5—14;
21. Забранная С. Д. Некоторые особенности внимания детей с глубоким нарушением интеллекта (имбецилов) и пути его коррек¬ции // Коррекционно-развивающая направленность обучения и вос¬питания детей с ЗПР. — М., 1983. С. 18—27.
22. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. — М., 1995.
23. Занков Л. В. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка — М., 2005. 176 с.
24. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. — М., 1994.
25. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушения¬ми интеллекта. — М., 2006. 67 с.
26. Исаев Д.Н.Психическое недоразвитие у детей. – М., 1999.
27. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1998.
28. Кузьмицкая М. И. Подготовка к практической жизни олигофренов в степени имбецильности (бытовая и социальная адапта¬ция) // Дефектология. 1977. № 5. С. 84—92.
29. Кузьмицкая М. И:, Маллер А. Р., Цикото Г. В. Эксперимен¬тальное обучение глубоко детей с ЗПР в условиях вспомогательной школы // Дефектология. 1976. № 6. С. 26—-30.
30. Лабунская В.А. Невербальное поведение. — Ростов н/Дону, 2006.
31. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения //Вопросы психологии. – 1987, №3. – С.70 — 77. и др.
32. Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. — М., 2006.
33. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 2005.
34. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 2006.
35. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психо¬логии. — М.: Наука, 1999.
36. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок. — М., 1999.
37. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Издательский цент «Академия», 2003. – 208 с.
38. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. — М., 2005.
39. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко детей с ЗПР // Дефектология. — 1994. — №3.
40. Маллер А.Р. Социально — трудовая адаптация глубоко детей с ЗПР. — М., 1990.
41. Мариничева Г.С., Вроно М.Ш. Патология психического развития. – М., 2006.
42. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания. / Под ред. Ю.Л. Нуллера, С.Ю. Циркина, — СПб., 1994.
43. Межличностное общение: Хрестоматия. — СПб.: Питер, 2001.
44. Модестов А.А. Медико-социальная реабилитация умственно отсталых подростков в детских домах-интернатах. — М., 1996. 21 с.
45. О работе с глубоко отсталыми детьми во вспомогательной школе: Программно-методические указания. — М., 2003. 24 с.
46. Основы социально-психологической теории. — М., 1995.
47. Певзнер М.С. Дети – олигофрены. – М., 2004.
48. Певзнер М.С. Краткая клиническая характеристика глубоко детей с ЗПР//Обучение и воспитание детей с ЗПР. — М., 2006. С. 29—39.
49. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 2003.
50. Программа обучения глубоко детей с ЗПР. — М., 2003. 127 с.
51. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 2006.
52. Русских В.В. Олигофрения и смежные формы. — М., 2006. 154 с.
53. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. – 336 с.
54. Соснин В. А., Лунев П. А. Как стать хозяином положения: анатомия эффективного общения. — М.: Academ-A, 1996.
55. Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб., 2003.
56. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 2005.
и др.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.