Диплом Формирование навыков самостоятельного рассказывания у дошкольников с ОНР. Учебная работа № 139590
Количество страниц учебной работы: 101,7
Содержание:
Введение………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретическая часть. Обзор литературы по теме исследования
1.1.Понятие о связной речи ………………………………………………………………………………………………..7
1.2. Фрмирование связной речи у ребенка в процессе онтогенеза …………………….19
1.3.Характеристика детей с общим недоразвитием речи ……………………………………..23
1.3.1.Психолого-педагогические особенности дошкольников с ОНР ………….23
1.3.2.Общее недоразвитие речи у детей старшего дошкольного возраста…..28
Глава II. Организация и проведение констатирующего эксперимента
2.1.Теоретическое обоснование констатирующего эксперимента ……………………31
2.2.Экспериментальная база исследования ………………………………………………………………..32
2.3.Материалы исследования ………………………………………………………………………………………….33
2.4 Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………………………….. 44
2.5 Выводы по 2 главе…..………………………………………………………………………………………….. 58
Глава III. Формирования навыка самостоятельного рассказывния у детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи в условиях обучающего эксперимента
3.1.Организация обучающего эксперимента …………………………………………………………….60
3.2.Программа обучения детей старшего дошкольного возраста навыкам связной монологической речи ………………………………………………………………………………………..66
3.3.Анализ данных обучающего эксперимента. Сопоставление данных констатирующего и обучающего эксперимента …………………………………………………..87
Заключение ………………………………………………………………………………………………………………………..93
Библиографический список ………………………………………………………………………………………97
Приложение ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….102
Учебная работа № 139590. Диплом Формирование навыков самостоятельного рассказывания у дошкольников с ОНР
Выдержка из похожей работы
чтения для любого специалиста очевидна, так как большая часть информации
поступает через печатные материалы. Чтение на иностранном языке способствует
сокращению времени, отведенного на получение информацию. Не случайно одна из основных
целей обучения иностранному языку – выработка умений извлекать информацию в
процессе чтения, что обеспечивает возможность практического использования
иностранного языка после окончания курса обучения.
Чтение как
вид речевой деятельности представляет собой одновременное восприятие печатного
текста, узнавание лексико-грамматического материала в речевой взаимосвязи,
понимания целостного содержания и смысла сообщения путем создания предметного
образа – содержание текста. В реальной коммуникации чтение выполняет две
функции: получение информации, заключенной в тексте (чтение про себя), и
передача извлеченной из текста информации слушающим (чтение вслух). Первая
функция чтения соотносится с аудированием, вторая – с говорением.
Чтение как
средство обучения используется для установления звуко-буквенных соотношений,
создания комплекса зрительных, речедвигательных и слуховых образов
лингвистических знаков разных уровней, закрепления введенного языкового
материала, стабилизации и совершенствования произносительных навыков,
осмысленного членения речевого потока и интонирования его, обогащения
л…
