Диплом Формирование навыка самоконтроля в процессе обучения младших школьников. Учебная работа № 131000

[Количество страниц учебной работы: 65

Содержание:
Введение
Глава 1. Особенности контроля в учебной деятельности младших школьников
1.1. Сущность действия контроля, его особенности в младшем школьном возрасте и место в структуре учебной деятельности
1.2. Критерии и уровни сформированности действия контроля.
Глава 2. Возможности формирования действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками
2.1. Общая характеристика формирования вычислительных приёмов и навыков у младших школьников
2.2. Особенности формирования действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками.
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками
3.1. Диагностика сформированности действия контроля и вычислительных приемов и навыков
3.2 Обучающий эксперимент с целью развития действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками
3.3 Анализ результатов обучающего эксперимента
Заключение
Литература

Стоимость данной учебной работы: 1950 руб.

 

Учебная работа № 131000. Диплом Формирование навыка самоконтроля в процессе обучения младших школьников

Выдержка из похожей работы

…графического самоконтроля младших школьников на уроках
русского языка

Дипломная
работа по специальности

Педагогика и
методика начального образования

Студент — дипломник

Н.А. Веревкина

Научный руководитель

ст.преподаватель М.М.Козлова

Абакан 2009г.

Введение

Формирование
орфографически-грамотного письма – одна из наиболее трудных задач, решаемых в
школе. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в методике
орфографии, учить младших школьников правописанию очень непросто. Эта проблема остается
нерешенной до сих пор в силу разных причин, обозначенных в исследованиях
методистов, психологов и педагогов, а также в научно-методических публикациях учителей-практиков.

Таковыми причинами
являются трудности самой орфографии, разрозненность изучаемых орфографических
правил, отсутствие мотивации к орфографической деятельности, невнимание
учащихся к слову, к родной речи, а также ограниченность словарного запаса и отсутствие
у них интереса к чтению. Связано это и с тем, что дети, погружаясь в море
орфографических правил, не могут уловить логики правописания и воспринимают
орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой «нужно» и «нельзя».

Из практики обучения в
начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не
достигает достаточно высокого уровня, о чем сви…