Диплом Дидактические игры как средства формирования навыков чтения детей на уроках английского языка. Учебная работа № 132671

Количество страниц учебной работы: 71
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения чтению на английском языке детей с ЗПР 6
1.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики детей с задержкой психического развития 6
1.2. Обучение английскому языку детей с ЗПР. Использование дидактических игр в обучении 10
1.3. Особенности обучения чтению на английском языке детей с ЗПР 15
Выводы по главе 26
Глава 2. Анализ проблемы обучения детей с ЗПР английскому языку с использованием игровых методов 28
2.1. Опыт обучения английскому языку детей с ЗПР 28
2.2. Некоторые рекомендации учителю английского языка для работы с детьми с задержкой психического развития в процессе обучения их иностранному языку. 35
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей использования дидактических игр как средства формирования навыков чтения детей с задержкой психического развития на уроках английского языка начального и среднего этапов обучения общеобразовательной школы. 46
3.1. Констатирующий этап исследования 46
3.2. Методика применения игр на уроках английского языка у учащихся с ЗПР (формирующий этап) 51
3.3. Контрольный этап исследования 57
Выводы по третьей главе 60
Заключение 62
Список использованной литературы 66
Приложения 71
1. Приказ Минобразования РФ от 08.09.1992 № 333 «Об утверждении Примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с задержкой психического развития
3. Айрапетянц В.А. Леворукий ребенок.- Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2013.№ 3.- С. 51-55.
4. Артемьева, О.А. Новые подходы в обучении английскому языку: учебно-ролевые игры и проекты профессиональной направленности // Вестник Тамбовского государственного технического университета. — 2005. — Т. 11. — № 4. — С. 992-1000.
5. Астафьев, С.М. Технология обучения английскому языку детей с ЗПР // Педагогическое обозрение – 2015 — №5 – С. 44-52
6. Берман, И.Б. Формирование саморегуляции познавательной деятельности детей с ЗПР в различных условиях обучения. Дефектология – 2013 – № 6 –С. 41-47
7. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. – М. Сфера, 2011. – 434 с.
8. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М.: МГУ, 2010. — 292 с.
9. Борисова, С.В. Смысловое чтение на уроках иностранного языка в начальной школе // Школа будущего. — 2012. — № 4. — С. 42-46
10. Вайсбурд, М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. — М., 2009
11. Васильева, Т. Г. Типологизация методов обучения технике чтения на английском учащихся младших школьников / Т. Г. Васильева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. — № 76-2. – С. 47-53.
12. Воронкова, В.В. Олигофренопедагогика. – М.: Дрофа, 2009. – 397 с.
13. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. – 224 с.
14. Выготский, Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, Астрель, 2011. – 640 с.
15. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. — М.: Академия, 2008.
16. Грузинская, И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе [Текст] / И.А. Грузинская. — М.: Учпедгиз, 2009
17. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология/под ред. В. Е. Клочко. — М.: Владос, 2009. — 264 с.
18. Демьяненко, М.Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теоретический курс. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – Киев: Высшая школа, 1984.
19. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М. Педагогика 2011. – 212 с.
20. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С.Г. Шевченко. – М. АРКТИ, 2011. – 154 с.
21. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. — М.: Аркти, 2011. — 224 с.
22. Дробинская, А.О., Фишман М.Н. Дети с трудностями в обучении. – Дефектология. – 2008 – №3 – С. 44-54
23. Дубровина, И.В. Младший школьный возраст / Психологический лексикон. – М.: ПЕР СЭ, 2006.
24. Ефимова, Р.Ю. Педагогические требования к организации процесса обучения чтению на иностранном языке в начальной школе // ФӘн-наука. — 2012. — Т. 1. — № 11 (14). — С. 30-31.
25. Екжанова, Е.А., Стребелева Е.А. Содержание раздела «Здоровье» программ коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР.- Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2012.- № 5. – С. 33-56
26. Комков, И.Ф. Задачи, упражнения по методике преподавания иностранных языков [Текст] / И.Ф. Комков. — Минск: Высшая шко
ла, 2007.
27. Кулиева, С.Р. Ролевые игры в формировании коммуникативных навыков при обучении английскому языку // Вопросы гуманитарных наук. — 2008. — № 2. — С. 210-213.
28. Клычников, З.В. Коррекционно-развивающее образование: актуальные проблемы теории и практики // Народное образование. — 2007. — № 8. — С. 184-192.
29. Лазаренко, С.Е. Игровые технологии в обучении детей с ЗПР// Вестник КГПУ – 2014 — №6 – С. 51-58
30. Левченко, И.Ю., Киселева Н.А., Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Издательство «Книголюб», 2008. — 160 с.
31. Липатов У.Н. Дидактическая игра как средство обучения при работе с детьми с ЗПР//Вестник КГУ – 2014 — №7 – с. 51-59
32. Мамонтова С.К. Особенности обучения английскому языку детей с ЗПР //Вестник КГПУ – 2015 — №6 – С.34-45
33. Марцинковская, Т.Д. Общая психология. – М.: Академия, 2010. – 384 с.
34. Мусин В.А. Специальная педагогика. М.:Эксмо, 2012 – 323 с.
35. Назарова, Н.М. Специальная педагогика. М.: Academa, 2010. — 519 с..
36. Одинцова, Е.Ю. Характеристика условий обучения детей с ЗПР на современном этапе // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2012. — Т. 4. — № 1 (42). — С. 120-122.
37. Опойкова, О.Н. Коммуникативные приемы обучения грамматике на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. — 2005. — № 8. — С. 39-42.
38. Осадчук, М.С. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР // В сборнике: исследование различных направлений развития психологии и педагогики Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Сукиасян А.А.. Уфа, — 2015. — С. 131-132.
39. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам [Текст] / Е.И. Пассов. — М.: Педагогика, 2008
40. • Подъячева И.П. Кррекционно-развивающее обучение детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. — М.:Инфра-М, 2011. – 213 с.
41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. 2е изд. — М., 2008.
42. Специальная психология. В 2 т. Т. 1 : учебник для бакалавриата и магистратуры / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. — 7-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. — 428 с..
43. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития. – М.: Сфера, 2009.
44. Ткачева, Т.А. Обучение чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения // Наука, техника и образование. — 2014. — № 2 (2). — С. 88-91.
45. Ульенкова У.В. К проблеме ранней компенсации ЗПР // Дефектология. — 2012. — № 1. – С. 33-38
46. Ульенкова У.В. Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно — педагогической помощи детям с ЗПР // Дефектология. — 2009. — № 4. – С. 55-62
47. Ульенкова У.В. Особенности личностной тревожности младших подростков с ЗПР, обучающихся в разных педагогических условиях // Дефектология. — 2014. — № 1 – С. 41-49
48. Шатилов, С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи [Текст] // Хрестоматия по общей методике обучения иностранным языкам. — М.: Русский язык, 2006.
49. Шуклова, Л.А. Проблема обучения и воспитания детей с ЗПР: подходы и их решение // Сибирский педагогический журнал. — 2010. — № 11. — С. 267-272.
50. Яковленко У.Р. Обучение английскому языку детей с ЗПР. М.:Эксмо, 2014 – 323 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.