Тема: Тематические театрализованные культурно массовые программы, проводимые в учреждениях культуры области, как способ или средство раскрытия личности младших школьников. Учебная работа № 433066

Тип работы: Диплом
Предмет: Искусство и культура
Страниц: 69
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Тематические театрализованные культурно-массовые программы, проводимые в учреждениях культуры области, как способ или средство раскрытия личности младших школьников 7
1.1 Субъекты культурно-досуговой деятельности и формы государственного регулирования 7
1.2 Виды и особенности театрализованного представления 11
1.3 Массовое театральное представление и его этапы 17
1.4 Технология и принципы работы над массовым представлением 20
1.5 Всестороннее развитие личности младшего школьника в ходе культурно-массовых мероприятий 27
2. Опытно-экспериментальное исследование использования тематических театрализованных культурно-массовых программ, проводимых в учреждениях культуры области, как способа или средство раскрытия личности младших школьников. 32
2.1 Описание базы исследования 32
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования использования тематических театрализованных культурно-массовых программ, как способа раскрытия личности младших школьников 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 433066. Тема: Тематические театрализованные культурно массовые программы, проводимые в учреждениях культуры области, как способ или средство раскрытия личности младших школьников

Выдержка из похожей работы

…….

Театрализованные представления

…..ийного воспитания: «Студия должна не обучать, а должна воспитывать». Учил не растворяться в образе, властвовать над ним, искать «говорящую» форму, которая выражала бы суть образа и делала бы ее очевидной для зрителя. В работах Е. Б. ВАХТАНГОВ использовал принципы контраста и гротеска, потрясения, стремясь создавать спектакли, героические по звучанию, народные по духу, проникнутые боевой тенденциозностью (рассчитанные на эффект). Если для старшего поколения вопрос о «принятии» или «неприятии» революции состоял по-преимуществу в возможности отстоять и сохранить свой театральный опыт, свое мастерство, то для более молодых, каким был Вахтангов, все обстояло сложнее. «Революция была их молодостью, началом начал, частью жизни». Вахтангов, среди других, активно участвовал в дискуссиях о театре той поры, воспринимая в революции некий пафос — пафос прорыва в иной мир, фантастический, мир красоты, выводящий к вечным проблемам. Традиционные формы искусства, сложившиеся в профессиональном и народном театре, стремительно эволюционировали и вбирали в себя новое содержание. Сливая в одно целое драму, музыку, поэзию, добиваясь единого ритмо- пластического и пространственного решения спектакля.
Е.Б. ВАХТАНГОВ искал возможности полнее охватить духовный мир современного человека, придав вместе с тем зрелищу массовый, яркий, остро целенаправленный в идейном и эмоциональном отношениях характер. Е. Б. Вахтангов утверждал, что мера условности в каждом спектакле определяется целью: создать целостный образ спектакля, который с наибольшей полнотой и силой донес бы содержание пьесы до зрителя. Важнейшие факторы, под воздействием которых складывается режиссерский замысел и определяет нужные средства его воплощения, помимо самой пьесы, являются: современность (т. е. тот общественно-исторический момент, когда пьеса ставится) и творческий коллектив (с его взглядами, традициями, возрастом, профессиональными навыками и степенью мастерства), который ставит эту пьесу.
Вахтангов следовал своим принципам:
.Жизненной правды (актуальность);
.Гротеска;
. Ритмического рисунка (спектакля должен меняться);
. Оправдания (на сцене может быть, что угодно, но оправдано);
.Зрелищности;
. Многослойности:

Драматургия интересная
Режиссура качественная
Создавая эти принципы, Вахтангов гарантировал универсальное воздействие спектакля на зрителя.
План системы (по Вахтангову) (дневниковая запись).
А. Общая часть
1).Современный театр.
Понятие о театре вообще.
Три типа театров (от способа подхода к ролям):
Театр представления.
Театр переживания.
Театр ремесла.
Об актерских штампах.
2).Основы учения К.С.
1.Свойства бессознания (творческие).
2. Сознательный путь к обогащению бессознания.
3. Воспитание актера (внешняя и внутренняя техника актера).
3).О способностях, которыми должен обладать актер (и которые воспитываются системой).
4).Учение К.С. как система воспитания актера.
Б. Часть методологическая.
1.Осознание приемом (мысль).
2.Органическое внимание (органы чувств).
3.Артистичность (воля).
4.Творческий момент (дух).
5. Способ работы над собой и ролью (метод).
6. Аффективность (душа).
В.Часть практическая.
Работа над собой.
1.Упражнения внимания.
Свойства внимания.
а) Мышцы.
б) Сосредоточенность (объект).
в) Вера и наивность.
г) Круг внимания.
д) Физическое действие.
2. Упражнения способности общения.
Свойства души.
а) Живой дух партнера (объект).
б) Внутреннее действие.
в) Задача (три элемента ее: действие, хотение, приспособление).
г) повышенная и пониженная энергия (темперамент выполнения задачи).
д) Оправдание — оценка факта.
е) Создание прошлого.
ж) Сегодняшний день.
з)…