Тема: Роль изобразительного искусства в развитии специальных способностей младших школьников. Учебная работа № 433018

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Искусство и культура
Страниц: 37
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1.Развитие специальных способностей в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие и виды способностей в психологии и педагогике 6
1.2. Формирование и развитие способностей в младшем школьном возрасте 11
Выводы 16
Глава 2. Роль изобразительного искусства в развитии специальных способностей младших школьников. 18
2.1. Влияние изобразительного искусства на развитие специальных способностей: практический аспект 18
2.2. Конспект урока по изобразительному искусству в 4 классе «Древние образы в народном искусстве» 22
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 433018. Тема: Роль изобразительного искусства в развитии специальных способностей младших школьников

Выдержка из похожей работы

…….

Особенности художественного восприятия произведений изобразительного искусства в курсе ‘Мировая худо…

…..                          к.и.н., доц. Захарченко И.Н.

                                        Москва
2000  .      

                                      
Содержание.

Введение…………………………………………………………………   с.3

Глава 1. Понятие 
“художественное восприятие”…………………….   с.6

 Глава 2
. Изобразительное искусство: его особенности, формы и

методы
преподавания………………………………….……………….    с.18  

Глава 3. Особенности курса ”Мировая
художественная

культура»………………………………………………………………..   
с.26

Глава.4. Особенности восприятия изобразительного

искусства на
примере  эпохи барокко……………………………….      с.35    

Заключение…………………………………………………………….     с.46

Список
литературы……………………………………………………     с.52

                                                                            

Введение.

Произведения
искусства и художественная культура неотделимы друг от друга. Детище
художественной культуры общества, произведение искусства в ней живет и
функционирует. В свою очередь, художественная культура немыслима вне
произведения искусства, которое передается от поколения к поколению, от одной
культурной эпохи к другой.

В то же время
необходимо учитывать, что сокровища художественной культуры неизмеримо
превышают возможности освоения их отдельным человеком. И приходится
анализировать возникающие не только положительные, но и отрицательные тенденции
в восприятии искусства.

В ситуации сверх
насыщенной информационной среды появляется соблазн «пробежать взглядом»
произведение искусства, приспособить его к современным нуждам, не утруждая себя
дополнительной работой души. Будучи не востребованными, не подвергнутыми тому
нравственному самоконтролю и очищению, к которому понуждает нас искусство,
духовные потенции человека скудеют, что способствует формированию нетворческой,
негармоничной личности. А ведь наше общество заинтересовано в пробуждении
инициативной, творческой личности с развитым чувством нравственного
самосознания, чуткой совестью и жаждой справедливости. Такую личность формируют
различные стороны жизни общества, а отнюдь не одно искусство. Но искусство
обладает особой силой воздействия на глубинные, «укромные» уголки человеческой
психики и сознания посредством не принудительного, по «доброй воле»
совершаемого переживания.

Для того, чтобы определить механизмы и результаты эстетического
воздействия искусства на отдельного человека, на различные социальные группы и
на общество в целом, необходим всесторонний анализ художественного восприятия.
Первое систематическое научное исследование было проведено в 1968 году, когда
Комиссия по изучению художественного творчества организовала первый в СССР
Всесоюзный симпозиум “Проблемы художественного восприятия”. В 1971 г. по
материалам симпозиума был издан комплексный труд “Художественное восприятие”.

         В связи с темой дипломной работы заслуживают внимания
методологические разработки художника и теоретика искусства Н.Н. Волкова.

Н.Н. Волкову принадлежит идея изучения процесса изобразительного
творчества в связи с проблемой “обратных связей”. Он рассматривал процесс
развертывания и реализации замысла, а также последующее “докодирование” смысла
изображения при восприятии картины зрителем. Осмысленное “прочтение

самим художником
своего произведения в ходе его
создания”, писал Волков, “делает его открытием и для

других”.*      Волков затронул
…