Тема: Речевые особенности рекламных текстов в журналах для подростков. Учебная работа № 433298

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Культура речи
Страниц: 28

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Характеристика рекламных текстов в журналах для подростков 6
1.1. Понятие молодёжной субкультуры 6
1.2. Рекламные тексты в подростковых журналах как форма массовой коммуникации 8
2. Анализ речевых особенностей рекламных текстов в журналах для подростков 12
2.1. Вербальный компонент рекламных текстов в журналах для подростков 12
3.2. Невербальные компоненты рекламного текста 17
3.3. Стилистические приёмы речевой экспрессии 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 433298. Тема: Речевые особенности рекламных текстов в журналах для подростков

Выдержка из похожей работы

…….

Особенности и специфика речевых актов

…..трактовке основных понятий.
Во-вторых, различаются признаки, которые кладутся в основание той или иной
классификации. Это приводит к тому, что выделяется различное количество
классов, а также распределение внутри них конкретных речевых актов, обладающих
определенными свойствами, например, анализ распределения экспрессивных речевых
актов в различных таксономиях в работе Р.В. Шиленко.

Сравнение различных классификаций
речевых актов было проведено И.П. Сусовым, а также В. В. Богдановым. Все
наиболее известные классификации В.В. Богданов делит на два класса:
классификации, содержащие не более десяти крупных классов, и классификации,
содержащие большое число мелких классов. К первой группе отнесены таксономии
Дж. Остина, Дж. Серля, Дж. Лича, Г.Г. Почепцова, К. Баха и Р. Харниша, Дж.
Оуэра, Д. Вундерлиха и Б. Фрейзера.

Классификация Дж. Остина была
построена на основе анализа перформативных глаголов, что привело к
недостаточной обоснованности критериев выделения обозначенных пяти классов.
Кроме того, принцип отбора самих глаголов также страдал нечеткостью. Дж. Серль
в статье «Классификация иллокутивных актов» критикует классификацию
Дж. Остина именно за эти недостатки.

Классификация, разработанная Дж.
Серлем, включает в себя пять классов, выделенных на основе двенадцати
параметров, из которых наиболее важными для классификации Дж. Серль считает иллокутивную
цель, условие искренности, т.е. психологическое состояние, выраженное при
совершении речевого акта, и направление приспособления. Часть иллокутивной цели
любого речевого акта направлена либо на то, чтобы пропозициональное содержание
высказывания соответствовало действительности, либо на то, чтобы воздействовать
на мир с целью приведения его в соответствие со словами. Третий критерий
(направление приспособления) Дж. Серль использует для разграничения речевых
актов, приспосабливающих слова к миру (напр., утверждения), и речевых актов,
приспосабливающих мир к словам (напр., просьбы).

Репрезентативы (или ассертивы)
устанавливают положение дел в действительности, при этом говорящий несет
ответственность за свое сообщение. Директивы служат для побуждения слушающего к
совершению определенного действия. Функция комиссивов — возложение на
говорящего обязанности совершить определенное действие; экспрессивы выражают психологическое
состояние говорящего, а декларации устанавливают соответствие между содержанием
высказывания и реальностью.

Классификация Дж. Лича также
построена на критерии иллокутивной силы. Из выделенных Личем пяти классов
четыре (ассертив, директив, комиссив и экспрессив) совпадают с одноименными
классами в таксономии Серля. Декларатив исключен из классификации, поскольку,
по мнению Лича, не имеет иллокутивной силы. Вместо него предложен класс
рогативов, вмещающий в себя речевые акты вопроса и запроса.

Классификация, разработанная Г. Г.
Почепцовым, также имеет сходные с ранее рассмотренными критерии. В особый класс
выделены перформативные высказывания на основе их способности к
эксплицитно-перформативному выражению.

Классификация К. Баха и Р. Харниша
включает в себя шесть классов речевых актов, причем конвенциональные акты
(эффективы и вердиктивы) рассматриваются отдельно. Четыре остальных класса
(констативы, директивы, комиссивы и признания) по сути совпадают с серлевскими
классами. Особенность же данной классификации состоит в том, что внутри каждого
класса авторы выделяют подклассы.

При построении классификации Дж.
Оуэром используется дихотомический принцип. В конечном итоге выделяется четыре
класса речевых актов: ассертивы, интеррогативы, императивы и оптативы. Нетрудно
заметить, что три класса из четырех совпадают с традиционно выделяемыми
повествовательным, вопросительным и побудительным предложениями.

Классификации Д. Вундерлиха, и Б.
Фрейзера содержат по восемь классов речевых актов. Так, Д. Вундерлих выделяет
следующие иллокутивные типы:

·  
директивы
(побуждения, просьбы, приказы, указания, распоряжения, инструкции, нормативные
акты);

·  
комиссивы
(обещания, об…