Тема: Курсовая Методика преподавания вокальных навыков в детском фольклорном ансамбле. Учебная работа № 433479

Учебная работа № 433479. Тема: Курсовая Методика преподавания вокальных навыков в детском фольклорном ансамбле

Выдержка из похожей работы

…….

Методика преподавания английского языка в средней школе

…..едней школе, которая представляется автору наиболее
эффективной и перспективной из всех существующих и применяющихся в настоящее
время. Следует заметить, что эффективность этой методики подтверждается
результатами ее применения в европейских странах на протяжении последних 15-20
лет. Отрадно также то, что в последние годы наблюдаются пусть и не
повсеместные, но уже весомые опыты интеграции коммуникативной методики в
систему языкового образования в России.

1.
Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку

            Рассмотрим
сначала в общих чертах коммуникативный системно-деятельностный подход к
обучению английскому языку. Этот подход представляет собой реализацию та­кого
способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное
и взаимосоот­несенное обучение английскому языку как сред­ству общения в
условиях моделируемой (воспроиз­водимой) на учебных занятиях речевой деятельно­сти
— неотъемлемой и составной части общей (эк­стралингвистической) деятельности.
Коммуникатив­ный системно-деятельностный подход предполагает полную и оптимальную
систематизацию взаимоот­ношений между компонентами содержания обуче­ния. К ним
относятся система общей (например, экстралингвистической, педагогической)
деятельно­сти, система речевой деятельности, система речевого общения
(коммуникации, интеракции и взаимной перцепции), система самого английского язы­ка,
системное соотнесение родного и английского языков (их
сознательно-сопоставительный анализ), система речевых механизмов
(речепорождение, речевосприятие, речевое взаимодействие и др.), текст как система
речевых продуктов, система структур­но-речевых образований (диалог, монолог,
монолог в диалоге, разные типы речевых высказываний и со­общений и т. п.),
система (процесс) овладения английским языком, система (структура) речевого по­ведения
человека. В результате такого подхода в обучении формируется,
реализуется и действует си­стема владения английским языком как средством
общения в широком смысле этого слова. Такая си­стема, с учетом использования ее
в целях обучения английскому языку, должна включать и взаимосо­отнесение
общедеятельностных мотивов с мотивами и потребностями связанного с ней общения;
пред­метного содержания и способов выполнения деятельности; типичных условий ее
протекания и ха­рактера взаимодействия ее участников (межиндиви­дуальное, групповое),
а также определение характе­ра, содержания и форм взаимоотношений и общения
участников, принятых в рамках данной деятельно­сти: в единстве их
коммуникативного, интеракционного и перцептивного аспектов, роли, места, сфер и
ситуаций англоязычного речевого общения.

            Определяющим
для обучения английскому язы­ку является:

1)  характер влияния
общей деятельности на со­держание, отбор и организацию учебного языкового и
речевого материала;

2)  моделирование в
учебном процессе ситуаций общения и способы формирования речевых навыков и
умений у обучающихся;

3)   способы  и  приемы 
управления  их  учебной деятельностью на занятиях с преподавателем и в са­мостоятельной
работе.

            В учебных
целях дифференцируются варианты общей деятельности при условии ее
соотнесенности с обучением: реальная (учебная), актуальная (внеучебная) и
потенциальная (будущая).

            Большой
интерес для создания общедеятельностной основы обучения английскому языку пред­ставляет
соотнесение единиц деятельности: опе­рации, действия и собственно деятельно…