Тема: Формирование чувства ритма у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр. Учебная работа № 433465

Учебная работа № 433465. Тема: Формирование чувства ритма у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр

Выдержка из похожей работы

…….

Воспитание чувства ритма у дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ

…..ть особенности работы по воспитанию чувства ритма руководителя музыкальной группы.
.Разработать методическую рекомендацию по формированию ритмических навыков у дошкольников.
.Провести педагогический эксперимент.
.Обобщить результаты исследования.
Актуальность:
Несмотря на то, что много педагогов на протяжение много лет занимается проблемой отсутствия или слабого развития у детей чувства ритма, проблема не исчезла и требует новых решений и методик. Потому что развитое чувство ритма помогает детям достичь новых уровней развития во многих областях: музыкальной, хореографической, творческой, аналитической, логической.
Объект исследования: музыкальные занятия в ДОУ.
Предмет исследования: процесс развития чувства ритма на музыкальных занятиях в ДОУ.
Методы исследования:
1.Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2.Педагогическое наблюдение.
.Педагогический эксперимент.
.Обобщение результатов.
Гипотеза исследования: развитие чувства ритма у дошкольников на музыкальных занятиях в ДОУ будет проходить эффективнее, если;
будут использоваться специальные упражнения
работа на развитие чувства ритма будет проводиться систематически
будут проводиться систематические мониторинги ритмического развития детей

Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания чувства ритма дошкольников

1.1Особенности музыкального развития детей дошкольного возраста

Музыкальное искусство влияет на детей самого раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает положительное влияние на самочувствие развивающегося ребенка (формирует его вкусы и предпочтения).
Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать эмоциональное состояние человека, всё богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни.
Благодаря тому, что музыка представляет собой временной вид искусства (в отличие от живописи, скульптуры), она обладает возможностью передавать смену настроений, переживаний, динамику эмоционально-психологический состояний. Каждое музыкальное произведение имеет некую «чувственную программу» (термин психолога В.Г. Ражникова), разворачивающуюся во времени.
Музыка — это величайший источник эстетического и духовного наслаждения. Она сопровождает человека на протяжении всего жизненного пути, вызывает эмоциональный отклик, взволнованность, стремление к действию. Музыка способна вдохновить, зажечь свет в сердце человека, вселить в него бодрость, энергию! Но так же, она может привести в состояние тоски, светлой грусти или лирического настроения.
Музыка — по выражению Стендаля, — является единственным искусством, проникающим в сердце человеческое так глубоко, что может изображать даже переживания его дум. Многие писатели, композиторы, музыковеды неоднократно подчеркивали, что работу по музыкально-эстетическому воспитанию нужно вести систематически, умело пропагандировать музыку, что музыкально-эстетическое воспитание должно входить составной частью в ту деятельность, которую ведут педагоги, чтобы воспитать гармонически развитого человека. В этом процессе особенно большое значение имеет музыкальная работа с детьми. Это — фундамент, без которого музыкальная пропаганда в массах никогда не будет давать полноценных результатов. Уровень музыкальной культуры подрастающего поколения в настоящее время зависит от решения проблем эстетического воспитания и образования.
Музыка близка эмоциональной натуре ребёнка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче ст…