Выполним-студенческую-работу

Тема: Феномен татуировки в контексте культуры тела. Учебная работа № 433042

Тип работы: Диплом
Предмет: Искусство и культура
Страниц: 72
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Феномен искусства татуировки в контексте культуры 7
1.1 Tattoo в традиционных обществах 7
1.2 Tattoo в истории европейской культуры 15
1.3. Исторические и современные интерпретации тату 24
Глава 2. Современное бытование феномена татуировки 35
2.1. Культурные, субкультурные и социальные подходы к искусству татуировки 35
2.2 Проблемы современного воззрения на феномен татуировки 41
Глава 3. Технология обучения искусству тату 51
3.1. Особенности технических приемов нанесения тату 51
3.2 Вводная лекция о стилях и композиции в Тату 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 433042. Тема: Феномен татуировки в контексте культуры тела

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Феномен образования в меняющемся обществе

    …..е является значимым
    ограничением); условия, обеспечивающие доступ к информации и знанию, и не
    только для развивающихся стран; неравномерное развитие научного,
    технологического (в том числе организационного) знания в различных областях
    человеческой деятельности; проблемы, связанные с соблюдением прав
    интеллектуальной собственности и приватизацией знания; проблемы доверия, памяти
    и фрагментации знания.
    УРОВЕНЬ
    развития системы образования в стране в данный исторический период может
    служить ясным индикатором направленности социально-экономических изменений. В
    статье представлена типология знания, организаций и обществ, основанных на
    знаниях, проводится краткий анализ положения дел в российской системе
    образования, и в частности аспекта проблем образовательной политики, связанных
    с определением понятий и выбором критериев качества образования.
    1. Типология знания, организаций и обществ, основанных
    на знаниях
    В
    «темные» века, радея о спасении и единстве паствы, Папа Григорий I (Великий)
    провозгласил: «Невежество — мать истинного благочестия»1. И во все времена
    проблемы выживания, обеспечения безопасности и экспансии той или иной общности
    (нации, церкви, корпорации, другой формы организации) решаются лучше, если ее
    члены заняты в основном решением вопросов сугубо материальных, удовлетворяя
    свои потребности в получении благ низших и средних уровней, а производство благ
    высших порядков является монополией идеологических иерархов2.
    1
    Понтификат (время правления) Святого Григория I (Великого) пришелся на годы с
    590-го по 604-й. Это был тяжелый период для Италии: время лангобардского
    завоевания, эпидемий и других бедствий.
    2
    Взаимосвязь человеческих потребностей различных уровней, уровней благ,
    факторов, определяющих человеческое поведение, и идеальных типов поведения
    представлена в работах: [Пястолов С.М., 1999; Пястолов С.М., 2000].
    В
    обществе, построенном по принципу иерархии, действующем как некий механизм,
    созданный для выполнения определенной функции (классическая машина),
    формируется и соответствующая система образования: элитарная, готовящая узких
    профессионалов, почти не поддающаяся изменениям и не способная поддерживать
    инновации. Однако таким образом построенные экономические системы оказываются сильнее
    в жестком военном противостоянии. Человечество тем не менее нашло альтернативы
    такому способу разрешения противоречий.
    Сравнительно
    продолжительный период развития цивилизации без мировых войн, тенденции
    формирования открытого социально-экономического и политического пространства
    создали предпосылки для появления наук, предметом изучения которых стали
    организации различных форм, типы знания в этих организациях, факторы
    неопределенности, влияющие на человеческое поведение.
    В
    качестве альтернативы однозначным определениям и априорным категориям
    классического и неоклассического направлений экономической науки стали
    появляться концепции, основанные на предположении о «подвижной
    неопределенности», учитывающем особенности человеческого действия (human action^).
    Появление категорий «экономика, основанная на знаниях», «обучающаяся
    организация», «обучающийся работник», о которых пишут в том числе и наши авторы
    П. Дэвид и Д. Форэй, заставило по-новому подойти к оценке экономических
    ресурсов организаций.
    1
    Human action — понятие, предложенное Л. фон Мизесом, и название его известной
    работы (1949). Содержание понятия и его отличие от действий, предписываемых
    «экономическому человеку» раскрывается утверждением: «Оценка (полезности) — это
    эмоциональная реакция человека на различные состояния его окружающей среды: как
    внешнего мира, так и физических условий, в которых находится его собственное
    тело» (von Mises L. (2001)).
    1.2. Знание как экономический ресурс организации
    1.2.1. Явное и неявное знание, социальная обусловленность
    внутрифирменного знания
    В
    последнее десятилетие знание и компет…

     

    Вам может также понравиться...