Выполним-студенческую-работу

Реферат Теоретические основы путеводителя как типа историко-краеведческой литературы. Учебная работа № 192285

Количество страниц учебной работы: 9
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы путеводителя как типа историко-краеведческой литературы……………………………………………………..4
Заключение………………………………………………………………..9
Список литературы……………………………………………………..10

Список литературы
1. Азаров Н.А. Краеведение. – М.: Лотос, 2012.
2. Борисов Н.А. Краеведение. – М.: Феникс, 2012.
3. Власов Г.Ю. Краеведение. – М.: Арт, 2013.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 192285. Реферат Теоретические основы путеводителя как типа историко-краеведческой литературы

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

    …..таются неизменными. В
    связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о
    недостаточности традиционных способов обучения и необходимости их
    совершенствования на основе новейших достижений науки и техники.
    В
    школах уже появились компьютеры, но этого недостаточно. Самый лучший вариант
    оснастить подобным оборудованием каждый кабинет и включить элементы работы на
    компьютере в учебные программы по всем предметам. Но для этого необходима
    техническая база. В настоящее время в начальных классах возможно использовать
    только элементы программированного и алгоритмизированного обучения. Поэтому
    тема данной работы является актуальной сегодня.
    Разработкой
    программирования и алгоритмизации в обучении занимались такие ученые, как П. Я.
    Гальперин, Л. Н. Ланда, Н. Ф. Талызина. В своих работах и исследованиях они
    доказывали эффективность программированного обучения и алгоритмизации.
    Цель
    курсовой работы – теоретическое обоснование необходимости алгоритмизации
    процесса обучения младших школьников.
    В
    соответствии с целью определены следующие задачи:

    определить сущность понятия «программированное обучение» и «алгоритмизация»;

    выявить основные виды алгоритмов;

    определить особенности работы с различными видами алгоритмов.
    Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации процесса
    обучения младших школьников
    1.1. Сущность программированного обучения
    В
    психолого-педагогических исследованиях обычное, или традиционное обучение
    считается плохо управляемым. По мнению большинства отечественных ученых и
    педагогов, основными недостатками традиционного обучения выступают следующие:
    1.
    Усредненный общий темп изучения материала.
    2.
    Единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися.
    3.
    Непомерно большой удельный вес знаний, получаемых учащимися в готовом виде
    через учителя без опоры на самостоятельную работу по приобретению этих знаний.
    4.
    Почти полное незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний (нет
    внутренней обратной связи и слабая внешняя обратная связь).
    5.
    Недостаточное стимулирование познавательной активности учащихся, опора в
    основном на учителя.
    6.
    Преобладание словесных методов изложения знания, создающих объективные
    предпосылки рассеивания внимания.
    7.
    Затрудненность самостоятельной работы учащихся с учебником из-за недостаточной
    расчлененности учебного материала, сухости языка, почти полного отсутствия
    эмоционального воздействия.
    Возникновение
    программированного обучения связано с попыткой устранить эти и другие
    недостатки обычного обучения.
    Программированное
    обучение – это система последовательных действий (операций), выполнение которых
    ведет к заранее запланированному результату.[6,37].
    Значительную
    роль в формировании программированного обучения сыграл известный психолог
    Б.Ф.Скиннер, который в 1954 г. призвал педагогическую общественность повысить
    эффективность преподавания за счет управления процессом обучения, построения
    его в полном соответствии с психологическими знаниями о нем.
    Основным
    постулатом теории Б.Ф.Скиннера служит тезис о том, что результат
    предшествующего действия (вернее — его психологичес…

     

    Вам может также понравиться...