Реферат Принципы и закономерности дизайна. Их сущность, определения, взаимосвязь. Конкретизация на примерах. Учебная работа № 194595

Количество страниц учебной работы: 25,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
1. Понятие и характеристика дизайна 5
1.1. Понятие дизайна 5
1.2. Виды дизайна 6
2. Принципы и закономерности дизайна 8
2.1. Сущность и определения основных принципов дизайна 8
2.2. Система категорий, выражающих закономерности дизайна во взаимосвязи с его принципами 16
Заключение 20
Список литературы 25

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 194595. Реферат Принципы и закономерности дизайна. Их сущность, определения, взаимосвязь. Конкретизация на примерах

Выдержка из похожей работы

…….

Закономерности и принципы воспитания

…..тельных задач.
Персонификация
Психолого-педагогические исследования последних десятилетий
показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем
возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет личностных
характеристик и возможностей воспитанников. Персонификация понимается как
опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания
характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации,
жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и
поведении.
Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель: 1)
постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты
характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; 2) умел
диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных
личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки,
направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации,
жизненные планы и др.; 3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной
для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности,
обеспечивающей прогрессивное развитие личности; 4) своевременно выявлял и
устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не
удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в
зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств; 5) максимально
опирался на собственную активность личности; 6) сочетал воспитание с
самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;
7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не
столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху
деятельность.
Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность
возрастного и индивидуального подходов, нацеливает воспитателя на учет не
поверхностного, а глубинного развития процессов, опирается на закономерности
воспитания и причинно-следственные отношения, проявляющиеся в этом процессе.
В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться
воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти,
речи, характера, темперамента, воли. Хотя при массовом воспитании обстоятельно
изучать эти и другие особенности довольно трудно, воспитатель, если он
стремится добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени,
энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных
качеств не может быть полным и конкретным.
Понять глубинные характеристики личности по внешним актам
поведения очень сложно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам воспитанник
помогал воспитателю. Сделайте его своим другом, союзником, сотрудником. Это
кратчайший и верный путь положительных преобразований.
Природосообразность
То, что в развитии человека огромную важность имеют наследственные
(природные) факторы, было понято уже в далекой древности. Это положение,
постоянно подтверждающееся на практике, со временем стало основополагающим принципом,
т. е. главным, фундаментальным и руководящим положением педагогики.
Принцип этот впоследствии стал называться принципом природосообразнос…