Контрольная Структура культуры. Учебная работа № 194027

Количество страниц учебной работы: 21,4

Содержание:
«Введение 3
1.Взаимосвязь материальной и духовной культуры, их основные элементы 5
2.Основные блоки структуры культуры: познавательный, поведенческий, институциональный, ценностный (аксиологический), информационный и семиотический аспекты культуры 10
3.Виды культуры: политическая, экономическая, правовая, экологическая, художественная, нравственная. Время и пространство в системе культуры. 13
Заключение 21
Список литературы 22

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 194027. Контрольная Структура культуры

Выдержка из похожей работы

…….

Структура воспитания культуры безопасности

…..олы и в старших классах.
5)
Наука, искусство и практика воспитания культуры безопасности.
6)
Подготовка школьников к безопасной жизнедеятельности в преподавании
гуманитарных, естественно-математических, практических дисциплин, искусства,
ОБЖ, валеологии.
Системные
свойства воспитания культуры безопасности проявляются в функциях данной
составляющей педагогического процесса: профилактика виктимности школьников;
коррекция деструктивности учащихся; стимулирование деятельности школьников по
присвоению культуры безопасности; совершенствование способностей (силы,
ловкости, наблюдательности и т.д.) как основы безопасности жизнедеятельности;
развитие личностных качеств школьников: смелости, оптимистичности и т.д.;
формирование опыта профилактики, преодоления и минимизации вредных и опасных
факторов жизнедеятельности. Рассмотрим названные подсистемы воспитания культуры
безопасности, проанализируем характер взаимосвязи входящих в них компонентов.
Механизмом
реализации целей, содержания, планов, программ воспитания культуры безопасности
является деятельность педагога, школьников и других субъектов педагогического
процесса (приглашенных на урок специалистов, родителей и т.д.). Совместная
деятельность педагога и школьников является системообразующим фактором воспитания
культуры безопасности. Деятельность педагога и школьников объединяет основные
компоненты воспитания культуры безопасности: цели воспитания (стремление
школьников научиться быть безопасными и цели учителей помочь им овладеть
культурой безопасности), содержание воспитания (в личности и деятельности,
отношениях, общении опредмечены и распредмечиваются основные элементы культуры
безопасности), средства (методы, формы, приемы обучения и воспитания) и
результаты воспитания (изменение готовности школьников и учителей к безопасной
жизнедеятельности).
Направленность
и эффективность воспитания культуры безопасности зависит от ряда педагогических
условий и прежде всего от уровня культуры безопасности учителя. Виктимность
личности и деятельности учителя способствует распредмечиванию и присвоению
школьниками элементов контркультуры деструктивности, развитию в их деятельности
и личности черт виктимности и деструктивности. Виктимность учителя препятствует
распредмечиванию культуры безопасности и подготовке школьников к безопасной
жизнедеятельности. Наоборот, высокий уровень готовности учителя к безопасной
жизнедеятельности способствует присвоению школьниками культуры безопасности,
профилактическому и корректирующему эффекту взаимодействия школьников как с
элементами культуры безопасности, так и проявлениями контркультуры
деструктивности.
Цели,
содержание и средства воспитания культуры безопасности являются основными
компонентами деятельности педагога и школьников в процессе распредмечивания
культуры безопасности и совершенствования на этой основе готовности учащихся к
безопасной жизнедеятельности. Взаимосвязь данных трех основополагающих
компонентов воспитания культуры безопасности основана на влиянии внешних для
учебного процесса факторов: опасных и вредных факторов жизнедеятельности
школьников (реальных и потенциальных), контркультуры деструктивности. Опасные и
вредные факторы жизнедеятельности, содержание контркультуры деструктивности
являются объективной предпосылкой цели воспитания культуры безопасности. Культура
безопасности общества является источником для отбора, структурирования и
реализации в учебном процессе содержания культуры безопасности, присваиваемой
школьниками в учебном процессе в соответствии с целями воспитания. Средства
воспитания культуры безопасности отбираются с учетом целей и в соответствии с
содержанием воспитания.
Переход
от цели воспитания к содержанию, средствам и результатам воспитания культуры
безопасности представим в виде логической цепочки последовательных действий
всех участников проектирования и осуществления процесса воспитания (ученых,
методистов, организаторов народного образования, учителей и школьников).
1)
Ц…