Контрольная Особенности восприятия смерти, отраженные в Тибетской книге мертвых. Учебная работа № 193895

Количество страниц учебной работы: 12,4

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1 ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СМЕРТИ, СОГЛАСНО «»ТИБЕТСКОЙ КНИГЕ МЕРТВЫХ»» 4
2 ФИЛОСОФСКИЙ СМЫСЛ ПЕРЕРОЖДЕНИЯ И СМЫСЛ СМЕРТНЫХ БОЖЕСТВ 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12
1. Андрейченко, И.С. Философия. / И.С. Андрейченко. – М.: Просвещение, 2005. – 302с.
2. Васильев Л.С. Цивилизации Востока: Специфика, тенденции, перспективы // Цивилизации. Вып. 3. – М.: Наука, 2005. – 451с.
3. История древнего мира / Под ред. И.М. Дьяконова, В.Д. Нероновой, И.С. Свенцицкой. [Кн. 1.] Ранняя древность. — М.: Наука, 2009. – 355с.
4. Каган, М.С. Введение в историю мировой культуры. / М.С. Каган. – М.: Наука, 2005. – 246с.
5. Культурология. Курс лекций. / Под ред. А.А. Радугина. – М.: Просвещение, 2005. –244с.
6. Культурология. Теория и история культуры. / Под ред. И.С. Антипенко. – М.: Литера, 2006. – 234с.
7. Кучерявкин, В Тибетская книга мертвых. / В. Кучерявкин. – М.: Дрофа, 2006. – 235с.
8. Учебный курс по культурологии. / Под ред. Л.Т. Ткаченко. – Ростов-н/д.; Феникс, 2007. – 202с.
9. Философия. / Под ред. Н.Г. Николаева. – Ставрополь: ДОМ, 2006. – 244с.
10. Юнг, К.Г. Психологический комментарий к «»Тибетской книге мертвых»». / К.Г. Юнг. – М.: АСТ, 2006. – 234с.

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 193895. Контрольная Особенности восприятия смерти, отраженные в Тибетской книге мертвых

Выдержка из похожей работы

…….

Особенности восприятия и изучения лирики

…..отдельном проявлении, в конкретном
переживании; субъектированность этого изображения, индивидуализация его.

Непосредственное
переживание отодвигает на второй план жизненные ситуации; в лирических
произведениях отсутствует развёрнутый сюжет, для них характерна «художественно
организованная в целостную выразительную систему языка стихотворная речь».

Учащиеся 4 —
6 классов более восприимчивы к лирической поэзии, чем ученики 7 – 8 классов. В
9 – 11 классах интерес к лирике у большинства школьников возвращается, при этом
на новом, более высоком уровне.

Основной особенностью
уроков лирики является необходимость углубить непосредственные эмоциональные
впечатления учащихся. Учитель должен ввести учеников в мир авторских мыслей и
чувств и не торопится совершить переход от единичного к обобщенному значению
поэтического образа. Осознание не только конкретного, но и общечеловеческого в
лирике представляет наибольшую сложность.

В работе с
учащимися старших классов на уроках лирики особенно важно соединить логическое
и эмоциональное начала. Уроки литературы дают интересные формы перехода от
образного строя к системе теоретических понятий и обратно, но на новом, более
высоком уровне. Этот процесс можно проследить на материале изучения лирики
Ф.И.Тютчева.

Учащиеся 10
класса имеют опыт изучения лирической поэзии А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.А.Некрасова и других. Они изучали лирическую поэзию на отдельных уроках или
попутно с биографией поэта, изучали по темам и мотивам лирики, иногда – по
жанрам, знакомы с понятием лирического героя, с ритмом, стихосложением,
особенностями стихотворной речи.

На уроках по
творчеству Ф.И.Тютчева нужно помочь школьникам воссоздать облик писателя в
юности, составленный С.Е.Раичем:

Юный Тютчев
являлся для него «не учеником, а товарищем». «С каким удовольствием вспоминаю я
о тех сладостных часах, — рассказывал впоследствии в своей автобиографии Раич,
— когда бывало, весною или летом, живя в подмосковной, мы вдвоём с Фёдором
Ивановичем выходили из дому, запасались Горацием, Вергилием или кем-нибудь из
отечественных писателей и , усевшись в роще, на холмике, углублялись в чтение и
утопали в чистых наслаждениях красотами гениальных произведений Поэзии». Там же
говоря о необыкновенных способностях своего «Даровитого от природы» ученика,
Раич упоминает о том, что по «тринадцатому году он переводил уже оды Горация с
замечательным успехом»

Осенью 1818
года Тютчев поступил в Московский университет, на факультет словесных наук.
«Молоденький мальчик с румянцем во всю щеку», он удивлял товарищей и учителей
«редкими, блестящими дарованиями». Круг его умственных интересов был очень
широк, охватывал не только литературу и историю, но и философию, и математику,
и естественные науки. Университетские профессора, бывавшие в доме Тютчевых,
охотно вступали в беседы и споры с юным студентом.

Встреча с
лирикой Тютчева открывает перед учащимися новые горизонты поэтического
мировосприятия, откровения души. Написанные в раннюю пору его творчества
стихотворения поражают зрелостью чувств и мыслей, красотой стиха и ритма,
особым чувством родной истории и литературы, богатством лексики.

Его перу принадлежат
строки « Весеннего приветствия стихотворцам»:

Любовь земли
и прелесть года,

Весна
благоухает нам! –

Творенью пир
даёт природа,

Свиданья пир
даёт сынам!..

Дух силы,
жизни и свободы

Возносит,
обвевает нас!…

И радость в
сердце пролилась,

Как отзыв
торжества природы,

Как бога
животворный глас!…

Сам поэт
оставил нам великолепные образцы владения словом. Чтобы увидеть это нужно
выразительно прочесть стихотворение «Silentium!»:

Молчи,
скрывайся и таи

И чувства и
мечты свои –

Пускай в душевной
глубине

Встают и
захотят оне

Безмолвно,
как звёзды в ночи, —

Любуйся ими и
молчи.

Как сердцу
высказать себя?

Другому как
понять тебя?

Поймёт ли он,
чем ты живёшь?

Мысль
изреченная есть ложь.

Взрывая,
возмутишь ключи, —

Питайся ими и
молчи.

Лишь жить в
себе самом умей-

Есть целый
…