Контрольная Акустическая основа голосовой деятельности. Учебная работа № 192865

Количество страниц учебной работы: 16,4
Содержание:
Содержание
Введение 3
1. Физиологические основы пения 4
2. Акустическая структура голоса 5
3. Динамическая характеристика голоса 10
Заключение 15
Список литературы 16

Список литературы
1. Лисициан П. Г. Сегодня и завтра вокального образования // Известия. № 226. 22 сент., 2011.
2. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – М., 2012.
3. Назаренко И. И. Искусство пения. М., 2008.
4. Нестеренко Е. Е. О мировой оперной сцене и вокальной педагогике // Художественный тип человека. Комплексные исследования. М., 2010. С. 32–51.
5. Нестеренко Е. Е., Морозов В. П. Вокальное искусство и наука: актуальность творческого союза // Психол. журн. 2011. Т. 5. № 4. С. 105–115
6. Нестеренко Е. Е., Морозов В. П., Миненко М. Голос – искусство и наука // Известия. 21 июня, 2011.
7. Сорокин В.Н. Теория речеобразования. – М., 2010.
8. Фониатрия и фонопедия /Дмитриев Л.Б., Телеляева Л.М., Таптапова С.Л., Ермакова И.И. – М., Медицина, 2010.
9. Юссон Р. Певческий голос. – М., 2014.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 192865. Контрольная Акустическая основа голосовой деятельности

Выдержка из похожей работы

…….

Исправление дефектов голосового звучания

…..пение — сложный психофизиологический процесс.
Выполнить художественные задачи на должном уровне каждый учащийся может лишь
при правильном функционировании голосового аппарата. Среди школьников среднего
возраста нередко обнаруживаются дефекты голосового звучания, поэтому важнейшей
задачей при достижении хорошего звучания хора является работа над исправлением
дефектов певческого голоса учащихся.
Причины возникновения недостатков голосообразования различны:
перенапряжение, превышение физиологических возможностей, несоблюдение
элементарных правил гигиены голоса и др. Часто, заинтересованные пением
школьники пытаются подражать известным эстрадным певцам, тем самым искажая
естественную природу своего голоса.
Видными деятелями в области музыкальной педагогики найдены
пути решения проблем, возникающих в вокально-хоровой работе со школьниками.
Среди них, такие как Б.В. Асафьев, Г.А. Струве, Ю.Б. Алиев, Н.Н. Добровольская
и др. В данной работе нашли свое отражение труды современных педагогов — В.В.
Емельянова, И.А. Бородиной, посвященные методике развития певческого голоса и
работе над недостатками звукообразования.
Объект работы — вокальное воспитание учащихся среднего
возраста в школьном хоре. Предмет — методы работы над исправлением
дефектов голосового звучания.
дефект голосовое звучание хор
Целью настоящей работы является обоснование различных
методов работы над исправлением дефектов голосового звучания учащихся средних
классов в школьном хоре.
Достижению цели способствует решение следующих задач:
•          Рассмотреть цели и задачи вокально-хорового воспитания в
школе;
•          Ознакомиться с особенностями строения голосового аппарата и
основными дефектами певческого звукообразования;
•          Выделить методы и приемы, направленные на устранение дефектов
голосового звучания учащихся среднего возраста в школьном хоре.
§ 1. Цели и
задачи вокального воспитания учащихся в общеобразовательной школе
Вокальное воспитание — это процесс, направленный на развитие
голоса и певческой техники, который осуществляет педагог-хормейстер.
Развитие певческого голоса является важнейшей частью работы в
детском хоровом коллективе, ведь певческий голос — природный музыкальный
инструмент, имеющийся у каждого нормально развитого здорового школьника. Есть
основание считать пение первичным из всех видов музыкального исполнения, одним
из первых проявлений музыкальности. Недаром и при обучении игре на музыкальных
инструментах часто говорят о пении как начале всякого серьезного музыкального
образования.
Касаясь вопросов вокально-хоровой деятельности в школе,
педагог дореволюционного времени Г.А. Рукавишников пишет:». по
многочисленным наблюдениям, дети, которые сначала учились петь, а затем играть,
делают гораздо более быстрые успехи в музыке, нежели те, которые пению не
учились» [1, с.223].
Одна из задач, стоящих перед школьными занятиями музыкой, —
научить каждого ученика, поющего в хоровом коллективе владеть певческим
голосом, вначале не всегда податливым и гибким. Можно считать, что способность
к пению так же естественна, как и способность к речи. Разница лишь в том, что
говорить учатся все, а петь — сравнительно немногие. Поэтому неспособность
управлять своим голосом, наблюдаемая у определенной части школьников в начале
занятий, оказывается результатом…