Тема: Создание новых форм управления в 1990 гг. Учебная работа № 353963
Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: История
Страниц: 30
стр.
Введение 3
1. Причины реформирования управления в стране 5
1.1. Конституционная реформа в Российской Федерации. Изменения в аппарате власти и подготовка новой Конституции РФ 5
1.2. Разрушение советской системы государственной власти 6
2. Исполнительная власть в РФ 9
2.1. Введение должности Президента 9
2.2. Исполнительная власть в стране. Система федеральных органов исполнительной власти 12
3. Изменения в области законодательной и судебной власти 16
3.1. История учреждения Федерального Собрания как Парламента Российской Федерации постсоветского периода 16
3.2. История возникновения и развития Конституционного Суда РФ 20
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Учебная работа № 353963. Тема: Создание новых форм управления в 1990 гг
Выдержка из похожей работы
Формы организации и средства обучения
……. порядок и режим взаимосвязи
участников образовательного процесса.
(Слово «форма» в переводе с латинского
означает «наружный вид, внешнее
очертание»). Следовательно, педагогическая
форма – это устойчивая, завершенная
организация педагогического процесса
в единстве его компонентов (В.С. Безрукова).
Форма организации обучения обозначает
внешнюю сторону процесса обучения,
которая связана с количеством обучаемых,
временем и местом, а также порядком его
осуществления (И.Ф. Харламов).
Часто
категории «метод» и «форма» употребляются
как синонимы; одна и та же форма может
применяться в различных методах обучения
или выступать в виде метода и наоборот.
Организационные
формы обучения классифицируются по
различным критериям: количеству учащихся
(или способу обучения), месту учебы,
продолжительности учебных занятий. По
первому критерию выделяются коллективная,
групповая, парная и индивидуальная
формы, которые реализуются в различных
системах обучения. По месту учебы
различают школьные и внешкольные формы.
К первым относятся школьные занятия
(уроки), работа в мастерских, на пришкольном
участке, в лаборатории и т.п., а ко вторым
– домашняя самостоятельная работа,
экскурсии, занятия на предприятиях и
т.д. По длительности времени обучения
различают классический урок (45 минут),
спаренное занятие (90 минут), а также
уроки «без звонков» – произвольной
длительности.
Охарактеризуем
следующие формы обучения:
способы
обучения (индивидуальное обучение,
индивидуально-групповой и коллективный
способ);
системы
обучения (классно-урочная, белл-ланкастерская,
батавская, маннгеймская, Дальтон-план,
проектная);
формы
(виды) учебной деятельности учащегося:
парная, групповая (общеклассная или
фронтальная), коллективная;
формы
организации текущей учебной работы
класса (школьные и внешкольные,
вузовская).
Способ
обучения. Наиболее
распространенными формами организации
учебной работы с детьми являлись
индивидуальное,
а затем индивидуально-групповое
обучение. Они применялись в античное
время, в период средневековья, а в
некоторых странах использовались вплоть
до XVIII века. Сущность индивидуального
обучения заключалась в том, что учитель
в своем доме или доме ученика проводил
с ним обучающую работу. При
индивидуально-групповом обучении
учитель занимался с целой группой детей,
однако учебная работа тоже носила
индивидуальный характер, поскольку
дети были разного возраста
…
