Выполним-студенческую-работу

Тема: Обучение и жизнь средневекового студента. Учебная работа № 352531

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: История
Страниц: 27
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Возникновение университетов 5
1.1 Общие тенденции интеллектуальной жизни XII-XIII веков 5
1.2 Выпускники Средневековых университетов 8
2. Жизнь студентов Средневековых Университетов 12
2.1 Студенты Европейских университетов 12
2.2 Студенческая жизнь в Российской Империи 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 352531. Тема: Обучение и жизнь средневекового студента

    Выдержка из похожей работы

    Инновации в обучении метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта

    …….
    по отношению: (а) ко времени (выявление
    черт, устойчивых на протяжении ряда
    десятилетий); (б) к социокультурным
    особенностям и различиям практики
    обучения (по регионам, типам учебных
    заведений, ступеням обучения и т. д.);
    (в) к содержанию обучения (различные
    учебные предметы и уровни обучения).

    В
    соответствии с замыслом в книге
    представлена картина не столько формально
    очерченных, «институциализированных»
    течений педагогической теории и практики,
    сколько представление о тенденциях в
    понимании учебного процесса, разработке
    способов его построения. Подбор материала,
    способ его анализа, характер вопросов,
    которые предлагаются читателю для
    размышлений, — все это — авторское
    ви́дение. Однако в книге собран обширный
    материал, отражающий многолетний труд
    большого числа ученых-исследователей
    и педагогов-практиков. Отчасти поэтому,
    как дань академической традиции, отчасти
    как приглашение к совместным размышлениям,
    в тексте употребляется безличное «мы»,
    но это не отменяет моей личной
    ответственности за мои собственные
    суждения и интерпретации.

    Особую
    задачу для меня составляло конструирующее
    (в зависимости от контекста, возможно
    и реконструирующее) понимание того,
    какими могут быть границы применимости
    и еще не реализованные возможности
    моделей обучения, т. е. такое понимание,
    которое дает возможность достраивать
    то, что еще концептуально не определено
    в их собственных границах, в рамках их
    самоописания. К пониманию смысла я
    отношусь как к его порождению, тем самым
    придавая известному «герменевтическому
    кругу», или «герменевтической
    спирали» (М. Хайдегер, Х.-Г. Гадамер)1,
    конструктивную направленность. Таким

    5

    образом,
    я стремился выйти за рамки воспроизводящего
    анализа самоописаний и, сохраняя
    корректность по отношению к исходному
    материалу, строить на его основе новую
    идейную конструкцию. Мой замысел состоял
    также в том, чтобы эта конструкция
    выступала не только как предмет
    теоретического интереса для изучающих
    развитие педагогики, но и как работающий
    концептуальный инструментарий для тех,
    кто движет это развитие в живой практике
    обучения.

    Выражение
    признательности

    Благодарю
    коллег, которые проявили интерес и
    доброжелательное профессиональное
    внимание к идеям и материалам, положенным
    в основу этой работы, и сделали ценные
    замечания в ходе ее подготовки: Владимира
    Михайловича Кларина, Ефима Григорьевича
    Осовского, Галину Федоровну Похмелкину.
    Особая, сердечная

     

    Вам может также понравиться...