Курсовая История русского языка. Учебная работа № 145701
Количество страниц учебной работы: 25
Содержание:
Введение………………………………………………………………………
1. Становление и развитие книжно-письменной традиции на Руси и
основные этапы истории русского языка………………………………..
2. Церковнославянская письменность……………………………………..
3. Церковнославянский язык на Руси……………………………………..
4. Деловой язык домонгольского периода………………………………..
5. Формирование и развитие словарного состава русского языка……..
Заключение…………………………………………………………….……..
Список использованной литературы………………………………………
Буслаев Ф.И.. Историческая грамматика русского языка. — М., 1959.
1. Звегенцев В. А. История языкознания XIX-XX веков в очерках и изречениях. — М., 1995.
2. Кашенов В.И. и др. Развитие речи / Теоретическое и практическое обучение. – М., 1991.
3. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений//Тру-ды по филологии, т. 7. — М., 1952.
4. Пауль Г. Принципы истории языка. — М., 1960.
5. Соболевский А.И. История русского литературного языка. – Л.: Наука, 1980.
6. Современный русский язык / Под ред. Л.А.Новикова. СПб.: 2001.
7. Суник О.П. Общая теория частей речи. – М.-Л., 1966.
8. Щеулин В.В., Медведева В.И. Хрестоматия по ис-тории грамматических учений в Рос-сии. — М., 1965.
Учебная работа № 145701. Курсовая История русского языка
Выдержка из похожей работы
отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный
отличительный признак нестандартных заданий — их связь «с деятельностью,
которую в психологии называют продуктивной», творческой. Есть и другие
признаки:
—
самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной
задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного
варианта и обоснование решения);
— необычные
условия работы;
— активное
воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.
Нестандартные
задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных
положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и
деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше?
лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и
фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки,
«расследования»).
Цель данной
статьи — познакомить учителей русского языка с некоторыми видами нестандартных
заданий, которые не нашли пока широкого применения в школьной практике. Как
показывает наш опыт, они помогают оживить урок. Необычность заданий вызывает у
школьников удивление в начале их выполнения, радость в процессе работы,
удовольствие при виде ее результатов, пробуждая интерес не только к изучаемым
вопросам, но и к русско…
