Реферат Общенаучные специальные методы познания. Учебная работа № 166684
Количество страниц учебной работы: 17,6
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ…………………………………………………………………….3
Понятие и классификация методов научного познания……………………….4
Общенаучные методы…………………………………………………………..7
Специальные методы…………………………………………………………..11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арчибальд Г.С. Управление высокотехнологичными программами и проектами. — М.: ДМК Пресс, 2012.
2. Декарт Р. Рассуждение о методе. Начала философии. — М.: Башня, 2008.
3. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки.
Итоги ХХ века. — М.: Логос, 2010.
4. Кочергин А.М. Методы и формы познания. — М.: Наука, 2010.
5. Краевский В.В. Методология научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных университетов. — СПб.: СПб. ГУП, 2011.
. Методология: вчера, сегодня, завтра. В 3-х тт. ред.-сост. Крылов Г.Г., Хромченко Н.С. — М.: Изд-во Школы Культурной Политики, 2015.
7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2017.
8. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект / Методология практической образовательной деятельности. — М.: Егвес, 2014.
9. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. — М.: Егвес, 2010.
10. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский и др — Изд. 2-е. — Ростов н / Д: Феникс, 2015.
11. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учеб. Пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
12. Советский энциклопедический словарь. — М.: Большая российская энциклопедия, 2012.
»
Учебная работа № 166684. Реферат Общенаучные специальные методы познания
Выдержка из похожей работы
Слова, принадлежащие философии, отражают наиболее общие черты и связи, стороны и свойства действительности, помогают понять и отобразить закономерности и тенденции развития самой педагогики и той части действительности, которую она изучает. Нельзя рассуждать об объекте педагогики, не пользуясь словом «социализация», или — о теории, обходясь без понятий «сущность» и «явление», «общее» и «единичное». К числу таких категорий относятся также: «противоречие», «причина и следствие», «возможность и действительность», «качество и количество», «бытие», «сознание», «практика» и др. [6, с. 49]
К собственным (частнонаучным) понятиям педагогики относятся: «педагогика», «воспитание», «педагогическая деятельность», «педагогическая действительность», «педагогическое взаимодействие», «педагогическая система», «образовательный процесс», «преподавание и учение», «учебный предмет», «учебный материал», «учебная ситуация», «метод обучения», «прием обучения», «учитель», «ученик», «урок» и др. Все эти понятия находятся во взаимосвязи, они подвижны и гибки (как и те явления действительности, которые в них отражаются). Их содержание переосмысливается, обогащается в ходе научной и практической работы.
Кроме того, стало возможным выделение …
