Выполним-студенческую-работу

Курсовая Речевой ритм как общеязыковая система. Учебная работа № 150333

Количество страниц учебной работы: 52,4

Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Речевой ритм 6
1.1. Единицы речевого ритма 6
1.2. Базовая единица речевого ритма 9
1.3. Единицы ритма стихотворной речи 16
1.4. Единицы ритма прозаической речи 22
Глава 2. Просодия — ритмообразующий фактор 26
2.1. Понятие «просодия» 26
2.2. Компоненты просодии 28
2.3. Функции просодии 35
2.4. Роль просодии в формировании ритма 38
2.5. Ритмообразующая функция просодии в прозаической речи 40
Заключение 49
Список использованной литературы 53

»

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150333. Курсовая Речевой ритм как общеязыковая система

    Выдержка из похожей работы

    Перинатальная патология и дизонтогенез речевой деятельности

    …….странах мира является контроль за
    психическим здоровьем детей с самого
    раннего возраста. Этот возраст (с рождения
    до трех лет) в жизни ребенка яв­ляется
    наиболее ответственным периодом, когда
    развиваются моторные функции,
    ори­ентировочно-познавательная
    деятельность, речь и формируется
    личность.

    Пластичность
    мозга ребенка раннего возраста,
    сензитивные периоды формиро­вания
    эмоций, интеллекта, речи и личности
    определяют большие потенциальные
    воз­можности коррекционной помощи.
    Ранняя и адекватная помощь ребенку
    позволяет более эффективно компенсировать
    нару­шения в его психофизическом
    развитии и тем самым смягчит вторичные
    отклонения. Раннее выявление и коррекция
    отклонений в развитии являются
    основополагающим принципом российской
    дефектологии. Не­смотря на определенные
    достижения в раз­работке различных
    диагностических мето­дик и
    медико-педагогической коррекции ряда
    отклонений в развитии, в настоящее время
    в России нет единой системы ранне­го
    выявления детей с подозрением на те или
    иные отклонения в развитии. Важнейшей
    причиной актуальности проблемы ранней
    коррекции нарушений развития является
    то обстоятельство, что во всех странах
    число новорожденных детей с недостатками
    раз­вития неуклонно увеличивается.
    По мнению американских специалистов
    они состав­ляют около 40% всех рождающихся
    детей. Отечественные педиатры считают,
    что чис­ло детей с недостатками
    развития и неблагополучным состоянием
    здоровья достига­ет 85% новорожденных.

    Отклонения,
    или аномалии, в развитии де­тей
    разнообразны. Они могут касаться
    различных сторон психофизического
    развития ребенка: его зрительного
    восприятия, слухо­вой и речевой сфер,
    двигательной системы. Отклонения могут
    быть разной степени тя­жести и вызваны
    разными причинами.

    Дефектология
    тесно связана с различны­ми отраслями
    медицинских знаний: отола­рингологией,
    хирургией, офтальмологией, невропатологией
    и психиатрией, анатомией и физиологией,
    ортопедией, педиатрией. И это не случайно.
    Каковы же причины возник­новения
    аномалий в развитии детей? Да­вайте
    вспомним факторы, определяющие
    беременность с высокой степенью риска
    для плода и ребенка:

    Демографические:
    возраст матери ниже 16 или выше 35 лет;
    рост матери ниже 152 см; масса тела ниже
    нормы на 20%; родословная отягощена
    наследс­твенными болезнями; отягощенный
    акушерский анамнез (бесплодие,
    предшествующие абор­ты, самопроизвольные
    выкидыши, мертворождения,

     

    Вам может также понравиться...