Курсовая Особенности обучения и воспитания в философии Штайнера Р. Учебная работа № 163260

Количество страниц учебной работы: 33,7
Содержание:
«Оглавление

стр.
Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект рассматриваемой проблемы 5
1.1. Биографические особенности Рудольфа Штайнера 5
1.2. Особенности «вальдорфской педагогики» 6
Выводы по 1 главе 13
Глава 2. Методологические особенности обучения и воспитания по Р. Штайнеру 15
2.1. Педагогическая система Рудольфа Штайнера 15
2.2.Основные принципы организации детских учреждений по воспитательной теории Р. Штайнера 20
Выводы по 2 главе 27

Заключение 29
Список использованной литературы 32

Список использованной литературы

1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. — М.,2010. 310 с.
2. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребёнка // Издательство: Народное образование, 2005. 125 с.
3. Вальдорфское образование Рудольфа Штайнера // Психология. Пермь. – 2011. — №21.
4. Вальдорфская педагогика: Антология. // Под ред. А.А. Пинского. — М.: Просвещение, 2010. — 494 с.
5. Вальдорфская педагогика // Электронный ресурс, режим доступа: http://malish-nash.ru/viewtopic.php?id=1752 (режим доступа: 24.09.2015)
6. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова // Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.
7. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.
8. Воспитательная система вальдорфских школ // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. // Электронный ресурс, режим доступа: http://si-sv.com/publ/16-1-0-333: (режим доступа: 24.09.2015)
9. Воспитание к свободе» Ф. Карлгрена (перевод с немецкого), — М.: «Москва», 2011. 993 с.
10. Вхождение в мировую гуманитарную мысль как актуальная задача развития отечественной методологии педагогических исследований на современном этапе. // Сб. научных статей «Педагогическая наука и ее методология в контексте современности», — М. 2010. с. 401—409.
11. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. / Редактор-составитель Е.И. Соколова / Под общей редакцией доктора педагогических наук Н.Л. Селивановой. — М.: Педагогическое общество России, 2011. — 336 с.
12. Дворкин, А.Л. Сектоведение / А.Л. Дворкин.- М.: Издательство братства во имя св. князя Александра Невского, 2009.-554 с.
13. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А.Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2009. 180 с.
14. Динамика показателей здоровья детей в процессе обучения в условиях Средней общеобразовательной и Вальдорфской школ / Ю.А. Гаврилова, Е.М. Спивак // Вопросы современной педиатрии. — 2011. Т. 6, № 4. — С. 150-151.
15. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. — М., 2011. 180 с.
16. Искакова С.К. и др. Проблемное обучение как средство активизации познавательной деятельности студентов при изучении фундаментальных и специальных дисциплин // Активность личности в обучении. М., 2011. 86 с.
17. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А. Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2009.- 241 с.
18. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2011.
19. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2011.
20. Кэррол Роберт Т. Вальдорфские школы // Энциклопедия заблуждений: собрание невероятных фактов, удивительных открытий и опасных поверий = The Skeptic’s Dictionary: A Collection of Strange Beliefs, Amusing Deceptions, and Dangerous Delusions. — М.: «Диалектика», 2010. — 183 с.
21. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2012. – 603 с.
22. Лейтмотивы вальдорфской педагогики (от 3-х до 9-ти лет), Наири, 2008. 158 с.
23. Малькова З.А. США: поиски решения стратегической задачи школы // Педагогика. 2012. № 1.
24. Пегов, В.А. Вальдорфская педагогика в России: опыт первых трёх семилетий. Обзор научных исследований: Монография / В.А. Пегов. — Смоленск: СГАФКСТ, 2013. — 192 с.
25. Рудольф Штайнер. «Принципы вальдорфской педагогики».- М. 2012. 200 с.
26. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 325 с.
27. Учебные программы вальдорфских школ. // М.: Народное образование, 2005. 90 с.
28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 2011. 230 с.
29. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2011.
30. Черкасова О.В. Педагогические основы вальдорфской школы. Самара, 2011.
31. Рудольф Штайнер. Антро
пософские руководящие положения. Путь познания антропософии. Мистерия Михаила. «»Антропософия»»-М- 2010. 120с.
32. Скляренко Э.О. Что такое Вальдорфская система образования и Вальдорфская школа? 2014. // Электронный ресурс, режим доступа: http://www.rudolf-steiner.ru/50000381/1599.html(режим доступа: 24.09.2015)
33. Специальная педагогика». / под редакцией М.Н. Назаровой./ М.: Академия, 2010. // Электронный ресурс, режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/(режим доступа: 24.09.2015)
34. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. М., 2010. 150 с.
35. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 2010. 120 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 163260. Курсовая Особенности обучения и воспитания в философии Штайнера Р

Выдержка из похожей работы

…поль, 2007 г.
Введение
Актуальность исследования
технологии развивающего
обучения и воспитания в школе на уроках биологии нацелена на будущее развитие
общества. Важнейшим Школа по своей функции нацелена на будущее развитие
общества. Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация
образования не только на усвоение определенных знаний, умений, навыков, но и на
развитие личности школьников, их профессиональных мотиваций, на формирование у
них познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной
социализации в обществе и социальной адаптации на рынке труда.
Необходимость решительных
перемен в школе была глубоко осознана и осмыслена с точки зрения новых
экономических, социальных, политических, нравственных, эстетических требований
жизни общества к подрастающему поколению.
Научно – техническая революция в ХХ веке
резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что
требовало внесения корректив в систему массового образования. Над начальной
школой были надстроены средние и старшие звенья, с принципиально иным, научным
содержанием знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет
необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое
противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным
потенциалом учащихся. Особенно остро стал вопрос о пассивно…