Курсовая Что есть метафора. Виды метафор. Учебная работа № 150071

Количество страниц учебной работы: 28

Содержание:
Оглавление:

Введение 3
1. Метафора как объект исследования 5
2. Основы теории метафоры 9
3. История изучения метафоры 13
4. Виды и функции метафоры 22
Заключение 26
Список литературы: 27

Список использованной литературы:

1. Аристотель. Поэтика. – М., 2000.
2. Арутюнова Н.Д. Языковая метафора. – М., 1993.
3. Баранов А.Н. Очерк когнитивной теории метафоры. – М., 1992.
4. Блек М. Метафора. – М., 1990.
5. Блинова З.В. Интерпретация текста. – М., 1983.
6. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология Москва: Изд.-во Московского Университета, 1982.
7. Гальперин И.Р. Избранные труды. – М., 2005.
8. Гоббс Т. Левиафан. М., 1936.
9. Гусев С.С. Наука и метафора. – М., 1994.
10. Левин В. Метафора. – М., 2004.
11. Метафора в языке и тексте / В.Г.Гак, В.Н.Телия, Е.М.Вольф и др. – М., 1972.
12. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / Российская АН Ин-т рус.яз.; Российский фонд культуры. М.: Азъ Ltd ., 1992.
13. Плисецкая А.Д. Метафора как когнитивная модель в лингвистическом научном дискурсе: образная форма рациональности. Текст доклада на конференции «Когнитивное моделирование в лингвистике», 1-7 сентября 2003 г., Варна
14. Потебня А. А. Теоретическая поэтика. — М., 1990.
15. Ричардс А. Философия риторики// Теория метафоры.- М., 1996.
16. Скляревская Г.Н. Метафора в системе языка. – М., 1993.
17. Телия В.Н. Метафора как модель смысла производства и ее экпрессивно-оценочная функция. // Метафора в языке и тексте. — М.: Наука, 1988. – С.26-51

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 150071. Курсовая Что есть метафора. Виды метафор

Выдержка из похожей работы

…

Что такое философия (5)

…….непосредственная
очевидность нравственного сознания
без знания всего мира? Почему? Ответ
обоснуйте.
Назовите
критерий отличия мысли от не-мысли
(псевдо-мысли).

– Мераб
Константинович, сегодня можно услышать
много всяческих, порой противоречивых
мнений относительно будущего общественных
наук в высшей школе. Всем ясно, что
изучать их так, как они изучались в
последние десятилетия, нельзя. У меня
такое ощущение, что необходимые
выпускникам высшей школы философские
знания мы даем не так (я не имею в виду
философские факультеты). Когда мы,
например, преподаем философию будущим
инженерам, она «проходит» мимо них.
По-видимому, система передачи знаний
должна предполагать большее разнообразие
применительно к различным формам
подготовки. И прежде всего это касается
философии, которая является чем-то более
высоким по сравнению с традиционным
естественнонаучным и техническим
знанием… В связи с этим вопрос: как вы
оцениваете тот путь приобщения к системе
философского знания, который принят в
высшей школе?
– Мне
кажется, в области приобщения к
философскому знанию мы имеем дело с
фундаментальным просчетом, касающимся
природы самого дела, которому в мыслях
своих хотят научить. Речь идет о природе
философии, о природе того гуманитарного
знания или гуманитарной искры, ее
какой-то производящей духовной клеточки,
которая описывается в понятиях
философии и связана с духовным развитием
личности. Преподавание философии, к
сожалению, не имеет к этому отношения.
Но у философии есть своя природа. Природа
философии такова, что невозможно (и,
более того, должно быть запрещено)
обязательное преподавание философии
будущим химикам, физикам, инженерам в
высших учебных заведениях. Ведь философия
не представляет собой систему знаний,
которую можно было бы передать другим
и тем самым обучить их. Становление
философского знания –
это всегда внутренний акт, который
вспыхивает, опосредуя собой другие
действия. Действия, в результате которых
появляется картина, хорошо сработанный
стол или создается удачная конструкция
машины, требующая, кстати, отточенного
интеллектуального мужества. В этот
момент может возникнуть некоторая
философская пауза, пауза причастности
к какому-то первичному акту. Передать
и эту паузу, и новую возможную пульсацию
мысли обязательным научением просто
нельзя. Ставить такую задачу абсурдно.
Это возможно только в том случае, если
то, что называется философией, восп
…