Выполним-студенческую-работу

Контрольная Теория языка. Задания 1-4. Учебная работа № 150196

Количество страниц учебной работы: 6,10
Содержание:
«Содержание
Задание 1 Что такое предложение – модель (формула) и предложение – фраза (высказывание)? 3
Задание 2 Чем отличается предложение от словосочетания? 3
Задание 3 Разбейте предложения на словосочетания и нарисуйте схему (древо) подчинения их:
Не дайте гордыне овладеть вами.
Из-за нее вы будете упорствовать там, где нужно согласиться.
Из-за нее вы откажитесь от полезного совета и дружеской помощи.
Из-за нее вы утратите меру объективности (И.П.Павлов). 4
Задание 4 Что такое синтагма?5
Список литературы 6
1. Современный русский язык // Проект «Русский язык». М., 2006.-500с.
2. Классификатор практических знаний // Проект «Современный русский язык. М., 2006.-630с.
3. Классификатор профессиональных знаний // Проект «Современный русский язык. М., 2006.-460с.
4. Шипицына Г.М. Дидактические материалы для изучения русского языка. Книга для учителя. М., 2007.-740с.
5. Сивокозова И.П. Русский язык. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности. М., 2005.-490с.
6. Ивашова О., Пучкова Л. Русский язык 11 класс. Экспресс-курс подготовки к ЕГЭ. учебное пособие. 2007.-690с.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150196. Контрольная Теория языка. Задания 1-4

    Выдержка из похожей работы

    Теория и технологии обучения. Сборник текстов

    …….ктике. Хрестоматия
    составлена согласно государственному
    образовательному стандарту всех
    специальностей квалификации «Учитель».
    Представленные материалы – лишь малая
    часть имеющихся источников об обучении,
    его прогнозировании и конструировании.
    Составитель
    стремился к тому, чтобы из всего
    многообразия источников отобрать
    наиболее полно раскрывающие основные
    принципы и закономерности процесса
    обучения, структуру образовательного
    процесса как системы и основные виды
    систем обучения, технологии их анализа
    и преобразований в целях решения
    дидактических задач.
    Последовательность
    определения материала обусловлена
    одновременным решением двух задач,
    реализуемых в хрестоматии через
    содержание и структурирование отобранных
    работ современных российских ученых.
    Решение первой задачи позволило выделить
    объект познания – процесс обучения как
    системы, определить его признаки,
    содержание и структуру, описать связи
    и отношения между элементами, обосновать
    алгоритмы преобразования. Реализация
    второй задачи помогла
    раскрыть и описать механизм функционирования
    и развития, формулирования правил и
    норм преобразовательных действий
    процесса обучения.
    Хрестоматийный
    материал предполагает разные формы
    самостоятельной работы с книгой: анализ
    текстов, объяснение и теоретическое
    обоснование процесса обучения как
    системы, определение направлений ее
    развития и совершенствования; теоретическое
    определение различных дидактических
    концепций, рассмотрение их сущности;
    выявление связей между целями, содержанием,
    методами и формами обучения; построение
    технологий отбора содержания образования
    и выбора средств, методов, форм обучения
    и т. д. Работа с первоисточниками должна
    способствовать расширению практических
    знаний, формированию умений и навыков
    анализа, сравнения, обобщения и
    систематизации по прогнозированию и
    конструированию образовательного
    процесса, должны развивать навыки
    самостоятельной работы, научить студентов
    самостоятельно добывать и пополнять
    знания.
    Материалы
    хрестоматии структурированы согласно
    системно-структурному и функциональному
    подходам в шести разделах:
    Раздел
    1. Дидактика как наука об обучении.
    Раздел
    2. Теоретические
    и методологические основы процесса
    обучения.
    Раздел
    3. Сущность целостного процесса обучения.
    Раздел
    4. Современное содержание образования.
    Раздел
    5. Урок как основная организационная
    форма обучения.
    Раздел
    6. Педагогическое вз

     

    Вам может также понравиться...