Контрольная Стилистика 10 заданий. Учебная работа № 150523
Количество страниц учебной работы: 13,10
Содержание:
«1. Сделайте описание чего-либо: зимнего утра, осеннего леса, ледохода, гор и т.д. Выберите то, что вам близко, что вас интересует. Постарайтесь сделать описание ярким, наглядным, живописным. Выделите использованные вами выразительные средства и определите их.
2. Определите оттенки значений каждого слова в приведенных ниже рядах синонимов и доминанту каждого ряда:
3. Выпишите из фразеологического словаря фразеологизмы со значением «очень умный, толковый», «посредственный человек», «бездельничать», «умереть».
4. Составьте законченные предложения с пейоративными сочетаниями.
5. Устраните омонимию в предложениях, построив одно предложение на базе первого значения омонима, а другое – на базе второго.
6. С помощью словарей иностранных слов «переведите» на русский язык все заимствованные слова, встретившиеся в данном стихотворении. Выпишите из них те, которые вы считаете целесообразным оставить в словарном составе русского языка. Объясните, почему.
8. Выпишите из процитированных текстов устойчивые словосочетания, речевые штампы, стандарты, экзотизмы.
9. Напишите заголовки к приведенным текстам.
10. Определите стиль текста, тип речи. Докажите. Выделите характерные черты на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.
»
Учебная работа № 150523. Контрольная Стилистика 10 заданий
Выдержка из похожей работы
Система заданий при обучении оформлению сообщения в устной речи
…….
Механизмы порождения и оформления
высказывания. . . . . . . . . . . . . 11
Проблемы обучения говорению в
лингводидактике. . . . . . . . . . . . . . . 14
Технологии обучения говорению
в лингводидактике
на современном этапе. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 16
1.5. Практические разработки в
области обучения оформлению устного
высказывания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Выводы к главе 1. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
ГЛАВА 2. Разработка
системы упражнений при обучении
оформлению сообщения в устной речи (на
уровне ТРКИ 2) и эксперимент по обучению
оформления сообщения в устной речи на
основе разработанной системы. . .27
2.1. Моделирование
системы упражнений для обучения
оформлению сообщения в устной речи на
уровне ТРКИ 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 27
2.2. Экспериментальное
обучение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .48
2.3. Анализ результатов
экспериментального обучения. . . . . . . .
. . . . . . . . . 51
Выводы к главе 2. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .57
БИБЛИОГРАФИЯ. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 59
ПРИЛОЖЕНИЕ. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .64
ВВЕДЕНИЕ
Обучение оформлению сообщения
в устной речи является на сегодняшний
день одной из главных проблем современной
лингводидактики, объясняется это во
многом тем, что оформление сообщения –
ключевое звено в превращении мысли в
высказывание, а также важный компонент
говорения как вида речевой деятельности.
Представление современной
лингводидактики о процессе говорения
во многом определилось благодаря
исследованиям говорения в смежных
науках, таких как лингвистика,
психолингвистика, психология и т.д.
Работы в области лингвистики позволили
не только определить систему, структуру
языка, но и описать его с функциональной
точки зрения. Работы А.Н.
Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского,
А.А. Леонтье
…
