Контрольная Русский язык, упражнение 596. Учебная работа № 150790
Количество страниц учебной работы: 2,7
Содержание:
«596. Выделите предикативную основу предложений. Определите, какие предложения двусоставные, а какие односоставные (вид односоставных).
1. Встанешь, бывало, поутру и словно с горы на салазках покатишься. Смотришь, вот и примчался к концу; вот уж и вечер. 2. Стало уже совсем светло. Улица оживилась. Мне было хорошо и радостно. Как сейчас, вижу молодое, милое лицо Чехова, его улыбающиеся глаза. Тел. 3. Брюхо-то есть, да нечего есть. Посл. 4. На винограднике нельзя дышать. Скрываюсь в дом. О, рай! Прохладно и темно. Все ставни заперты. Но нет: и здесь не скрыться. Б. 5. В окне едва брезжится свет. Гарш. 6. Под навесами сумрак. Б. 7. Полдень; тепло и радостно. М.Г. 8. Лес в росе после ночного дождя, весь охваченный солнцем. Какая тишина! Пришв. 9. В октябре, в октябре Частый дождик на дворе. Маршак 10. Осенние зори иные – хмурые, медленные. Дню неохота просыпаться: все равно не отогреешь озябшую землю и не вернешь убывающий солнечный свет. Пауст. 11. У Ариадны вдруг загорелось желание ехать в Италию. Ч. 12. Сухой пурги дремотным дымом Костлявый лес заволокло. Тв. 13. О, эти переделкинские трапезы. Стульев не хватало. Стаскивали табуреты. Возн. 14. В поисках слов нельзя пренебрегать ничем. Никогда не знаешь, где найдешь настоящее слово. Пауст. 15. Жилось нам туго. Все, что привезли, сменяли на продукты. Отец был в ленинградской блокаде. Говорили, что он ранен. Возн. 16. А за окном все шлепало и шлепало в подоконник. И заметно согревалось окно. Весна работала. В.Ш. 17. Глухое волнение исходит от следующей скульптуры. Перехватило горло. Я прошу остановиться. Выходим. Возн.
»
Учебная работа № 150790. Контрольная Русский язык, упражнение 596
Выдержка из похожей работы
Шпаргалка по Русскому языку (3)
…….бучения, языковой
материал, который изучается, языковые
умения, которые должны быть усвоены; б)
деятельность учителя по отбору и «подаче»
материала учащимся, по организации их
учебного труда, по их развитию, по
выявлению их знаний и умений; в)
деятельность учащихся по усвоению
знаний, их творческий труд по применению
знаний, выработка умений и навыков.
Результат обучения также входит в объем
понятия предмет методики как его
важнейшее звено.
Задачи
методики. Методика решает
четыре задачи: первая -«зачем изучать»,
т.е. определение целей и задач обучения
русскому языку как родному; вторая —
«чему учить», т.е. определение
содержания обучения; обоснование и
составление программы, учебников и
учебных комплексов для учащихся, пособий.
Методика определяет максимум знаний,
умений по языку, критерии их выявления
и оценки. Третья задача — «как учить»:
разработка методов и приемов обучения,
конструирование уроков и их циклов,
методических пособий и учебного
оборудования. Четвертая — «как
контролировать усвоенное», т.е.
определение критериев оценки, методов
контроля. СВЯЗЬ МЕТОДИКИ
С ДРУГИМИ НАУКАМИ: Философия.
Методика, как и педагогика
в целом, принадлежит к числу общественных
наук. Она изучает определенные аспекты
формирования личности: этим обусловлены
ее связи с другими науками. Так, философия
обеспечивает методологические основы
методики, понимание целей и задач
обучения языку. Психология.
Методика тесно связана с
психологией, опирается на нее в изучении
процессов восприятия учебного материала
по русскому языку, его запоминания,
воспроизведения, в развитии мышления
школьников и их речи. В методике
разрабатываются такие проблемы, в основе
которых лежит психологический феномен:
формирование умений и навыков правописания,
усвоение языковых понятий, активизация
познавательной деятельности учащихся,
развитие их познавательных интересов.
В основе методических разработок и
рекомендаций используются и мыслительные
операции, которые также изучаются
психологией, — анализ и синтез,
абстрагирование и конкретизация,
определение понятий, сравнение и
противопоставление. Понятия знания,
умения и навыки, развитие, широко
используемые в методике, взяты из
психологии. Дидактика.
Связи методики русского
языка с дидактикой проходят по нескольким
линиям. Первая — это определение
применимости дидактических принципов
в методике. Так, принцип воспитывающего
обучения — общедидактический при
…
