Контрольная Пунктуация и орфография.К. Булачев «Заповедник сказок». Учебная работа № 149351
Количество страниц учебной работы: 3
Содержание:
«К. Булачев «Заповедник сказок»
Орфограмма Пример
Правописание приставок
Правописание непроверяемых гласных
Правописание в корне гласных, проверяемых ударением
Правописание чередующихся гласных в корнях
Правописание в корнях слов согласных, парных по глухости-звонкости
Правописание двойных согласных
Правописание н/нн в суффиксах отыменных прилагательных
Правописание н/нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий
Правописание безударных падежных окончаний существительных
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Гласные О/Ё после шипящих и Ц
Правописание разделительного Ъи Ь
Мягкий знак после шипящих
Правописание сложных слов
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание неопределенных местоимений и наречий
Правописание предлогов
Правописание НЕ с разными частями речи
Пунктограмма Пример
Знаки препинания при однородных членах предложения
Обособление определения
Обособление обстоятельства
Знаки препинания приобращении
Знаки препинания при вводных компонентах
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
»
Учебная работа № 149351. Контрольная Пунктуация и орфография.К. Булачев «Заповедник сказок»
Выдержка из похожей работы
Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников
…….
слуха
3.2. Овладение умением ставить
ударение и обнаружить безударные гласные
3.3. Формирование представлений
об орфограмме
3.4. Упражнения для выработки
орфографической зоркости
3.4.1. Письмо с пропусками
3.4.2. Специально организованное
списывание
3.4.3. Работа над ошибками
3.4.4. Графические и цифровые
обозначения орфограмм
3.5. Использование дидактических
средств, для организации работы по
формированию орфографической зоркости
3.6.Диагностика орфографической
зоркости
Вывод по 3 главе
Заключение
Библиография
Введение
Важнейшая
роль в реализации целей и задач, стоящих
перед начальной школой, принадлежит
изучению родного языка.
“Преподавание
отечественного языка в первоначальном
обучении составляет предмет главный,
центральный, входящий во все другие
предметы и собирающий их результаты”[3,120].
В современной
школе главнейшая задача обучения
русскому языку младших школьников —
формирование орфографической грамотности.
Она является одной из составных частей
общей языковой культуры, обеспечивая
точность выражения мысли и взаимопонимания
в письменном общении.
Из практики
обучения в начальных классах известно,
что орфографическая грамотность учащихся
не достигает достаточно высокого уровня,
о чем свидетельствуют результаты
итоговых контрольных работ по русскому
языку, проводимых в 3 — 4 классах.
Такое качество
грамотности вызывает тревогу у учителей,
родителей и, наконец, у общественности.
В старших классах грамотность учащихся
определенно снизилась (хотя в начальных
классах осталась на прежнем уровне, но
в течение последних двух десятилетий
не повысилась).
Поэтому
ученые (психологи, методисты), учителя
ищут причины такого явления (низкой
орфографической грамотности), чтобы
принять действенные меры по улучшению
положения в этой составной части
обучения.
Одной из
причин недостаточно высокой орфографической
грамотности младших школьников является
несформированность их орфографической
зоркости, т.е. неумение “видеть”
орфограммы.
Методика
обучения орфографии не совершенна: в
ней не предусмотрено специальное
обучение, направленное на развитие
орфографической зоркости.
Изучение
состояния орфографической зоркости
учащихся начальных классов показало,
что процент видения орфограмм младшими
школьниками низок. Такое положение дел
в начальной школе проистекает:- во-первых,
из-за отсутствия единства взглядов на
природу русской орфографии, на лежащие
в
…
