Выполним-студенческую-работу

Контрольная Пунктуация и орфография.А. Рыбаков «Бронзовая птица». Учебная работа № 149350

Количество страниц учебной работы: 3
Содержание:
«А. Рыбаков «Бронзовая птица»
Орфограмма Пример
Правописание приставок
Правописание непроверяемых гласных
Правописание в корне гласных, проверяемых ударением
Правописание чередующихся гласных в корнях
Правописание в корнях слов согласных, парных по глухости-звонкости
Правописание двойных согласных
Правописание н/нн в суффиксах отыменных прилагательных
Правописание н/нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий
Правописание безударных падежных окончаний существительных
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Гласные О/Ё после шипящих и Ц
Правописание разделительного Ъ и Ь
Мягкий знак после шипящих
Правописание сложных слов
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание неопределенных местоимений и наречий
Правописание предлогов
Правописание НЕ с разными частями речи

Пунктограмма Пример
Знаки препинания при однородных членах предложения
Обособление определения
Обособление обстоятельства
Знаки препинания приобращении
Знаки препинания при вводных компонентах
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 149350. Контрольная Пунктуация и орфография.А. Рыбаков «Бронзовая птица»

    Выдержка из похожей работы

    Выготский Л.С. Мышление и речь

    …….сложнейших вопросов
    экспериментальной психологии, — вопроса
    о мышлении и речи. Систематическая
    экспериментальная разработка этой
    проблемы, сколько нам известно, вообще
    не предпринималась еще никем из
    исследователей. Решение задачи, стоявшей
    перед нами, хотя бы с первичным приближением
    могло быть осуществлено не иначе как
    путем ряда частных экспериментальных
    исследований отдельных сторон
    интересующего нас вопроса, как например
    исследование экспериментально образуемых
    понятий, исследование письменной речи
    и ее отношения к мышлению, исследование
    внутренней речи и т.д.
    Помимо
    экспериментальных исследований мы
    неизбежно должны были обратиться к
    теоретическому и критическому
    исследованию. С одной стороны, нам
    предстояло путем теоретического анализа
    и обобщения большого накопившегося в
    психологии фактического материала,
    путем сопоставления, сличения данных
    филои онтогенеза наметить отправные
    пункты дня решения нашей проблемы и
    развить исходные предпосылки для
    самостоятельного добывания научных
    фактов в виде общего учения о генетических
    корнях мышления и речи. С другой стороны,
    нужно было подвергнуть критическому
    анализу самые идейно мощные из современных
    теорий мышления и речи для того, чтобы
    оттолкнуться от них, уяснить себе пути
    собственных поисков, составить
    предварительные рабочие гипотезы и
    противопоставить с самого начала
    теоретический путь нашего исследования
    тому пути, который привел к построению
    господствующих в современной науке, но
    несостоятельных и потому нуждающихся
    в пересмотре и преодолении теорий.
    В
    ходе исследования пришлось еще дважды
    прибегать к теоретическому анализу
    Исследование мышления и речи с
    неизбежностью затрагивает целый ряд
    смежных и пограничных областей научного
    знания. Сопоставление данных психологии
    речи и лингвистики, экспериментального
    изучения понятий и психологической
    теории обучения оказалось при этом
    неизбежным. Все эти попутно встречающиеся
    вопросы, нам казалось, всего удобнее
    разрешать в их чисто теоретической
    постановке, без анализа самостоятельно
    накопленного фактического материала.
    Следуя этому правилу, мы ввели в контекст
    исследования развития научных понятий
    разработанную нами в другом месте и на
    другом материале рабочую гипотезу об
    обучении и развитии. И, наконец,
    теоретическое обобщение, сведение
    воедино всех экспериментальных данных
    оказалось последней точкой приложения
    теоретического анализа к нашему
    исследованию.
    Та

     

    Вам может также понравиться...