Контрольная Пунктуация и орфография.А. Рыбаков «Бронзовая птица». Учебная работа № 149350

Учебная работа № 149350. Контрольная Пунктуация и орфография.А. Рыбаков «Бронзовая птица»

Выдержка из похожей работы

…

Выготский Л.С. Мышление и речь

…….сложнейших вопросов
экспериментальной психологии, — вопроса
о мышлении и речи. Систематическая
экспериментальная разработка этой
проблемы, сколько нам известно, вообще
не предпринималась еще никем из
исследователей. Решение задачи, стоявшей
перед нами, хотя бы с первичным приближением
могло быть осуществлено не иначе как
путем ряда частных экспериментальных
исследований отдельных сторон
интересующего нас вопроса, как например
исследование экспериментально образуемых
понятий, исследование письменной речи
и ее отношения к мышлению, исследование
внутренней речи и т.д.
Помимо
экспериментальных исследований мы
неизбежно должны были обратиться к
теоретическому и критическому
исследованию. С одной стороны, нам
предстояло путем теоретического анализа
и обобщения большого накопившегося в
психологии фактического материала,
путем сопоставления, сличения данных
филои онтогенеза наметить отправные
пункты дня решения нашей проблемы и
развить исходные предпосылки для
самостоятельного добывания научных
фактов в виде общего учения о генетических
корнях мышления и речи. С другой стороны,
нужно было подвергнуть критическому
анализу самые идейно мощные из современных
теорий мышления и речи для того, чтобы
оттолкнуться от них, уяснить себе пути
собственных поисков, составить
предварительные рабочие гипотезы и
противопоставить с самого начала
теоретический путь нашего исследования
тому пути, который привел к построению
господствующих в современной науке, но
несостоятельных и потому нуждающихся
в пересмотре и преодолении теорий.
В
ходе исследования пришлось еще дважды
прибегать к теоретическому анализу
Исследование мышления и речи с
неизбежностью затрагивает целый ряд
смежных и пограничных областей научного
знания. Сопоставление данных психологии
речи и лингвистики, экспериментального
изучения понятий и психологической
теории обучения оказалось при этом
неизбежным. Все эти попутно встречающиеся
вопросы, нам казалось, всего удобнее
разрешать в их чисто теоретической
постановке, без анализа самостоятельно
накопленного фактического материала.
Следуя этому правилу, мы ввели в контекст
исследования развития научных понятий
разработанную нами в другом месте и на
другом материале рабочую гипотезу об
обучении и развитии. И, наконец,
теоретическое обобщение, сведение
воедино всех экспериментальных данных
оказалось последней точкой приложения
теоретического анализа к нашему
исследованию.
Та
…