Выполним-студенческую-работу

Контрольная Главные члены предложения. Вариант 2. Учебная работа № 149483

Количество страниц учебной работы: 2,5
Содержание:
А1. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?
А2. Укажите предложение, в котором есть простое несогласованное сказуемое.
А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А4. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?
В1. Укажите тип сказуемого в данном предложении.
Памятник А. С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве продолжает собирать вокруг себя множество людей.
С1. Опишите известный вам памятник деятелю культуры.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 149483. Контрольная Главные члены предложения. Вариант 2

    Выдержка из похожей работы

    Стилистическое использование различных типов простого предложения

    …….й (их частотность — 88,3% от
    числа всех
    простых
    предложений), среди односоставных
    преобладают обобщенно- и неопределенно-личные
    (5,7%), безличные употребляются реже (4,8%)
    и как исключение встречаются инфинитивные
    и номинативные, вместе они составляют
    1%. В такой избирательности употребления
    различных предложений отражается
    специфика научного стиля: его точность,
    подчеркнутая логичность, отвлеченно-обобщенный
    характер.
    При
    стилистическом анализе разных типов
    предложений важно также показать их
    экспрессивные возможности, от которых
    зависит обращение к то или иной конструкции
    в определенной речевой ситуации. Русский
    синтаксис предоставляет множество
    вариантов для выражения одной и той же
    мысли. Например, при соответствующей
    интонации стилистический прием
    тавтологического сочетания придает
    высказыванию «Учитель должен учить»
    известную выразительность. Однако ее
    можно усилить, избрав более эмоциональные
    синтаксические конструкции:
    1. Обязанность учителя — учить…
    2. Учитель должен быть у-чи-те-лем.
    3. Учителю надо учить.
    4. Ты учитель — и будь учителем.
    5. Ты учитель — ты и учи!
    6. Что же учителю и делать, как не учить!
    7. Кому и учить, как не учителю?!
    Все они
    выражают субъективно-модальные значения,
    т.е. все те значения, в которых заключено
    отношение говорящего к тому, о чем он
    сообщает. Степень их интенсивности от
    первого предложения к последующим
    нарастает, что влияет на их использование
    в речи. Примеры 1 — 3 могут быть использованы
    в книжных стилях (1-е тяготеет к
    официально-деловому), во 2-м и 3-м-книжная
    окраска последовательно убывает. В 4 —
    7-м предложениях выделяется яркая
    экспрессия, придающая им подчеркнуто
    разговорный и просторечный характер.
    Так субъективно-модальные значения
    дополняют функционально-стилевой аспект
    в стилистической оценке типов предложений.
    Исходя из этого перейдем к анализу
    конкретных синтаксических единиц.
    Для русского
    языка характерна синонимия односоставных
    и двусоставных предложений. Покажем
    это на экспериментальных примерах
    двусоставных предложениях, соотнесенных
    с односоставными.
    Односоставные предложения
    Двусоставные предложения
    1. Знаю, выйдешь к вечеру за
    кольцо дорог, сядем в копны свежие(Ес.)
    1. Я знаю, ты выйдешь…
    2. Что новенького в газетах
    пишут? (Шол.)
    2. Что новенького пишут
    газеты?
    3. Жила я радостно, по-детск

     

    Вам может также понравиться...