Выполним-студенческую-работу

Контрольная Фонетические единицы. Сложносочиненное предложение. Завершение речи. Учебная работа № 150486

Количество страниц учебной работы: 10

Содержание:
Содержание
1 Фонетические единицы 3
2 Сложносочиненное предложение 5
3 Завершение речи 7
Список литературы 10

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150486. Контрольная Фонетические единицы. Сложносочиненное предложение. Завершение речи

    Выдержка из похожей работы

    Развитие грамматического строя речи у детей 5-6 года жизни

    …….го языка:
    число существительных — уменьшительная
    форма существительных — категория
    повелительности — падежи — категория
    времени — лицо глагола. Здесь очевиден
    путь от менее абстрактных грамматических
    форм к более абстрактным, от простого,
    формального выражения грамматического
    значения — к более сложному.
    Овладение
    морфологическими элементами языка
    также имеет свою динамику. В качестве
    примера можно привести переход от биби
    в значении «ехать», «машина», «Осторожно,
    машина» — к бибика — «машина», который
    происходит на основе включения в слово
    суффиксов (в данном случае это суффикс
    -к-, который ребенок замечает в других
    словах, типа ложка, шапка, тарелка, и
    присоединяет его к своим словам. При
    этом развивается и значение слова (ведь
    биби это и машина, и ехать, и берегись,
    а бибика — это только машина). С момента
    освоения морфологического механизма
    языка и начинается большой скачок в
    развитии словаря ребенка. Обогащение
    словаря идет не только за счет отдельных
    слов, но и за счет овладения грамматическими
    правилами конструирования слов.
    Важно,
    что по мере развития ребенок обнаруживает
    нормативное чувство «языкового правила»:
    он научается определять, является ли
    данное высказывание правильным по
    сравнению с некоторым языковым стандартом.
    То, что лингвисты называют «чувством
    грамматичности» , связано и с таким
    явлением, как самокоррекция (например:
    В реке было много рыбов… рыбей… много
    рыбы.)
    Устойчивость
    и степень сформированности соответствующего
    «правила» может быть проверена
    экспериментально, если попросить ребенка
    применить это правило к заведомо
    незнакомому языковому материалу. Так,
    американский лингвист Д.
    Берко показывала детям
    картинки с изображениями фантастических
    животных, которым присваивала в качестве
    названия несуществующие слова (квазислова
    или «псевдослова»). Ребенку показывали
    такую картинку и называли это псевдоживотное
    псевдословом («Вот этот зверь называется
    вуг (wug)»). Затем показывали картинку с
    изображением нескольких таких зверей
    и спрашивали: «А это что?» Если ребенок
    отвечал правильно (Ну, это три больших
    вуга или: Это вуги), значит, он овладел
    способом выражения множественного
    числа, а не заучил несколько готовых
    слов этой формы.
    Овладение
    языком — это усвоение не только языковых
    единиц, но и правил их создания и
    употребления. А чтобы познать правила,
    нужно все время совершать мыслительную
    работу по анализу, систематизации и
    обобщен

     

    Вам может также понравиться...