Контрольная Церковнославянский язык, вариант 1. Учебная работа № 149010
Количество страниц учебной работы: 7,7
Содержание:
«Задание № 1
Образуйте действительные причастия настоящего времени от глаголов вести, терпти иcзгоня‘ти в формах, указанных в таблице (задание выполняется в нижеследующей таблице; также задания 2, 3, 6, 7).
Задание № 2
Образуйте действительные причастия прошедшего времени от глаголов собра‘ти, храни‘ти, па‘сти. Чтобы правильно найти основу причастия, сначала образуйте аналогичное русское причастие. Например: печь — пек-ш-ий, плести — плет-ш-ий
Задание № 3
Образуйте от глаголов совершенного вида с суффиксом ся весели‘тися, ?ви‘тися, затвори‘ти действительные причастия прошедшего времени.Задание № 4
Выпишите из текста причастия, определите их формы (залог, время, краткое/полное, род, число, падеж), приведите начальную форму (м.р. ед.ч. И.п.) и инфинитив, от которого образовано причастие.Задание № 5
Выпишите из данных предложений прилагательные в сравнительной степени, образованные от других основ (супплетивные формы), и укажите их положительную степень.Задание № 6
Образуйте формы сравнительной степени прилагательных храбръ, то‘нокъ, крэпокъ при помощи суффиксов -эйш-, -айш-Задание № 7
Образуйте формы сравнительной степени прилагательных то‘нокъ, крэпокъ при помощи архаического суффикса -ьш-Задание № 8
Найдите и подчеркните в предложениях синтаксический оборот «двойной винительный»; переведите предложения.Задание № 9
Найдите и подчеркните в предложениях синтаксический оборот «дательный самостоятельный»; переведите предложения.Задание № 10
Найдите и подчеркните в предложениях синтаксический оборот «дательный с инфинитивом»; переведите предложенияЗадание № 11
Разберите предложение по членам (подчеркните их) и переведите, используя прямой порядок слов.Задание № 12
Переведите текст.Задание № 13
Разберите подчеркнутые слова по прилагаемым схемам морфологического разбора и переведите текст.»
Учебная работа № 149010. Контрольная Церковнославянский язык, вариант 1
Выдержка из похожей работы
Использование межпредметных связей на уроках русского языка при изучении наречий в 7-ом классе
…….игорьевна
Москва
2004г.
Оглавление
Введение 3
I
Постановка проблемы изучения наречия 11
в
научно-методической мысли прошлого и
современности. 11
§1 Наречия
как лексико-грамматическая категория
в русистике. 11
2 Изучение
наречия в классических трудах 26
лингвистов
XVIII-XX веков. 26
Выводы: 34
II
Исследования возможностей методики
морфологии 35
в
7-м классе (на материале изучения
наречия) 35
1 Методика
изучения наречия в работах 35
ученых
классиков XIX века. 35
2 Изучение
наречия на уроках русского языка 53
в современной
школе 53
Выводы: 64
III
Организация языковой работы на уроке
русского языка 66
в
процессе изучения наречия. 66
1
Констатирующий эксперимент 66
2 Обучающий
эксперимент 68
3 Контрольный
эксперимент 81
Выводы: 83
IV
Заключение. 85
V
Список литературы. 87
VI
ПРИЛОЖЕНИЕ 90
Введение
Дипломная работа посвящена
важной психолого-педагогической и
лингво-методической проблеме использования
межпредметных связей на уроках русского
языка при изучении наречий в средней
школе.
На основе осуществления
межпредметных связей в процессе обучения
русскому языку активно развивается
коммуникативная компетенция учащихся.
По мнению ряда исследователей
причина неудач школы, в том числе
культурной и речевой безграмотности
учащихся, заключается в потере равновесия
в образовании, в настоящее время
направленном преимущественно на
интеллектуальное развитие при
недостаточном внимании к воспитанию
культуры чувств и культуры труда.
Педагоги и психологи пришли к
выводу о необходимости усиления роли
гуманитарного образования, под которым
понимается совокупность учебных
предметов, создающих у учащихся целостное
представление о человеке как носителе
гуманистических идеалов и ценностей,
способствующих формированию готовности
к взаимопониманию и взаимодействию.
В связи с этим основная цель
обучения родному языку, актуальность
которой подчеркнута в ныне действующих
программах, состоит в том, чтобы научить
школьников пользоваться родным языком
как средством общения, познания мира и
себя в нем, приобщения к культуре, развить
в них умение активно и творчески овладеть
родным языком.
При определении целей обучения,
его содержания, уровня знаний, умений,
навыков используются понятия: языковая,
лингвистическая и коммуникативная
компетенция, — что нашло отражение в
«Государственном образовательном
стандарте по русскому
…
