Тема: Влияние стиля педагогического воздействия на учебную мотивацию первоклассников. Учебная работа № 338566
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 76
Год написания: 2014
Введение 3
I.Теоретические основы исследований взаимодействия стиля педагогической деятельности и учебной мотивации учеников младших классов 7
1.1.Сущность, виды и стили педагогического воздействия в ходе педагогического общения 7
1.2.Проблемы развития мотивации учения у младших школьников 21
1.3.Стимулирование и повышение мотивации в процессе обучения 30
Выводы по I главе 33
II.Экспериментальное исследование влияния стиля работы педагога на учебную мотивацию первоклассников 35
2.1.Организация эксперимента и обоснование выбора методик 35
2.2.Программа исследования влияния стиля педагогической деятельности на мотивацию учебной деятельности 40
2.3.Обсуждение и анализ результатов исследования и пути решения проблемы повышения мотивации первоклассников 41
Выводы по II главе 58
Заключение 60
Список использованной литературы 62
Приложения 66
Учебная работа № 338566. Тема: Влияние стиля педагогического воздействия на учебную мотивацию первоклассников
Выдержка из похожей работы
Влияние стиля общения на самооценку младших школьников
…….ие влияния
стиля педагогического взаимодействия
на развитие личности младшего школьника
2.1 Выявление
стиля педагогического взаимодействия,
самооценки младших
школьников………………………………………………………….20
2.2 Анализ
результатов исследования…………………………………..22
Заключение………………………………………………………………..28
Список
использованной литературы……………………………………30
Приложение
А
Приложение
Б
Приложение
В
ВВЕДЕНИЕ
Современное
состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации
обучения. Этот процесс проявляется
прежде всего в установлении
субъектно-субъектных отношений, т.е.
ученик рассматривается не как объект
для педагогических воздействий, а как
субъект со своим внутренним миром,
системой ценностей, индивидуальными
особенностями и т.д.
Актуальность
исследования обусловлена усилением
внимания общества к проблеме эффективного
развития детей, смещением приоритета
от знаниевой парадигмы к развивающей.
Эти тенденции коренным образом затрагивают
не только целеполагание обучения и
воспитания, но и предъявляют новые
требования к личности педагога. В связи
с этим учебные результаты перестают
считаться единственным показателем
эффективности обучения. Особую значимость
приобретают: обеспечение психического
здоровья учеников, создание условий
для их личностного, эмоционального и
умственного развития. В этом случае
необходим новый взгляд на профессиональную
компетентность и подготовку учителя.
Если исходить из того, что именно учебные
результаты учеников считаются основным
показателем эффективности труда
педагога, то и при его подготовке упор
должен делаться на методическую
оснащенность. Если же не сводить
эффективность труда педагога только к
учебным результатам, то его подготовка
подразумевает не только овладение
методиками преподавания, но и повышение
уровня его коммуникативной компетентности.
Это означает, что учитель должен уметь
создавать обстановку, дающую ученикам
возможность чувствовать себя в
безопасности и способствующую развитию
их способностей.
Младший
школьный возраст является наиболее
ответственным этапом школьного детства.
Высокая сензитивность этого возрастного
периода определяет большие потенциальные
возможности разностороннего развития
ребенка.
Основные
достижения этого возраста обусловлены
ведущим характером учебной деятельности
и являются во многом определяющим для
последующих лет обучения: к концу
младшего школьного возраста ребенок
долж
…
