Тема: Развитие мотивации младших школьников средствами игровой деятельности в дополнительном образовании. Учебная работа № 338309
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 96
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Развитие мотивации младших школьников средствами игровой деятельности в дополнительном образовании 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие «игра», «игровая деятельность». Виды игровой деятельности 11
1.3.Направления развития мотивации средствами игровой деятельности в дополнительном образовании 21
Глава 2. Игровая деятельность как средство развития мотивации деятельности младших школьников в системе дополнительного образования 34
2.1. Анализ использования игровой деятельности в развитии мотивации младших школьников в МБУ ДО ЦДТ «Галактика» 34
2.2. Комплекс дидактических, ролевых и коммуникативных игр в развитии мотивации деятельности младших школьников 49
2.3. Рекомендации по развитию мотивации младших школьников средствами игровой деятельности в дополнительном образовании 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Учебная работа № 338309. Тема: Развитие мотивации младших школьников средствами игровой деятельности в дополнительном образовании
Выдержка из похожей работы
Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
…….словий развития памяти
младших школьников в процессе языковой
теории
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Память
— сложный психический процесс, состоящий
из нескольких частных процессов,
связанных друг с другом. Память необходима
человеку. Она позволяет ему накапливать,
сохранять и впоследствии использовать
личный жизненный опыт. Всё закрепление
знаний и навыков относится к работе
памяти. Соответственно этому перед
психологической наукой стоит ряд сложных
проблем, входящих в раздел изучения
процессов памяти.
Исследования
памяти в настоящее время заняты
представители разных наук: психологии,
биологии, медицины, генетики и других.
В каждой из этих наук существуют свои
теории памяти: психологические (Г.
Эббингауз, К. Левин, П. Жане), биогенетические
(И.П. Павлов, И.М. Сеченов), физиологические
(Л.С. Выготский).
Исследования
А.А. Смирнова и П.И. Зинченко рассматривали
память как процесс, раскрыли новые и
существенные законы памяти как осмысленной
деятельности ребёнка. Память не является
какой-то самостоятельной функцией, а
теснейшим образом связана с личностью,
ее внутренним миром, интересами,
стремлениями. Поэтому развитие и
совершенствование происходит параллельно
с развитием ребёнка.
Над
развитием возрастных закономерностей
и индивидуальных особенностей памяти
у детей работала З.М. Истомина, которая
выявила заметные возрастные и
индивидуальные различия в процессе
изучения детьми языковой теории.
В настоящее
время существует много подходов к
изучению процессов памяти, в целом их
можно считать разноуровневыми, ибо
существуют теории памяти, изучающие
эту сложнейшую систему психической
деятельности на психологическом,
физиологическом и нейронном, а также
на биохимическом уровне. Многие теории
и в настоящее время остаются на уровне
гипотез.
Младший
школьный возраст – самая благодатная
почва для развития памяти в ее многообразии.
В настоящее время многие страны, в том
числе США, Япония, Англия, Канада,
Германия, Венесуэла, вкладывают в систему
образования огромные средства,
изготавливают множество сложнейших
устройств и систем для повышения уровня
развития памяти в процессе изучения
языковой теории.
Изучением
памяти занимались многие зарубежные и
отечественные ученые, такие как Г.
Эббингауз, З. Фрейд, А. Бине, К. Бюлер,
А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн,
Б.В. Зейгарник, Л.С. Выготский и другие.
Исследованиями
памяти и в настоящее
…