Тема: Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики . Учебная работа № 334293
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 73
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Математическое мышление и его компоненты 6
1.2. Развитие познавательной деятельности и математического мышления в учебном процессе 22
1.3. Нестандартные задачи как средство развития математического
мышления 33
2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 41
2.1. Методика организации учебной деятельности младших школьников по развитию познавательной активности 41
2.2. Опытно – экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 2 класса на уроках математики 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Учебная работа № 334293. Тема: Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики
Выдержка из похожей работы
Активизация познавательной деятельности старшеклассников на уроках права
…….еского комплекса
по праву для 10-11х классов
2.2.
Основные методы обучения праву
2.3.
Система уроков по праву для учащихся
10-11х классов
Выводы по
второй главе
Заключение
Список
литературы
Приложение
1
Введение
Вопросы
активизации учения школьников относятся
к числу наиболее актуальных проблем
современной педагогической науки и
практики. Реализация принципа активности
в обучении имеет определенное значение,
т.к. обучение и развитие носят деятельностный
характер, и от качества учения как
деятельности зависит результат обучения,
развития и воспитания учащихся.
Ключевой
проблемой в решении задачи повышения
эффективности и качества учебного
процесса является активизация учения
школьников. Ее особая значимость состоит
в том, что учение, являясь отражательно
преобразующей деятельностью, направлено
не только на восприятие учебного
материала, но и на формирование отношения
учащегося к самой познавательной
деятельности. Преобразующий характер
деятельности всегда связан с активностью
субъекта. Знания, полученные в готовом
виде, как правило, вызывают затруднения
учащихся в их применении к объяснению
наблюдаемых явлений и решению конкретных
задач. Одним из существенных недостатков
знаний учащихся остается формализм,
который проявляется в отрыве заученных
школьниками теоретических положений
от умения применить их на практике.
Долгое
время одними из важнейших проблем
дидактики являлись: каким образом
активизировать учащихся на уроке? какие
методы обучения необходимо применить
чтобы повысить активность школьников
на занятиях? Решение задачи повышения
эффективности учебного процесса требует
научного осмысления проверенных
практикой условий и средств активизации
учащихся.
В
условиях гуманизации образования
существующая теория и технология
массового обучения должна быть направлена
на формирование сильной личности,
способной жить и работать в непрерывно
меняющемся мире, способной смело
разрабатывать собственную стратегию
поведения, осуществлять нравственный
выбор и нести за него ответственность,
т.е. личности саморазвивающейся и
самореализующейся.
В учебном заведении особое место
занимают такие формы занятий, которые
обеспечивают активное участие в уроке
каждого учащегося, повышают уровень
знаний и индивидуальную ответственность
учащихся за результаты учебного труда.
Эти задачи можно успешно решать через
технологию применения активных форм
обучения.
Российско
…
