Тема: Развитие сенсорной культуры у детей третьего года жизни средствами дидактической игры. Учебная работа № 331560
Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 94
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (2-3 ЛЕТ) 7
1.1 Понятие и содержание развития сенсорной культуры детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного
возраста 12
1.3. Критериальная характеристика компонентов и уровней развития сенсорной культуры детей 3-го года жизни 15
1.4. Влияние дидактической игры на развитие сенсорной культуры младших дошкольников 23
1.5. Технологические подходы применения дидактических игр в развитии сенсорной культуры младших дошкольников 26
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАЗВИТИЮ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 30
2.1 Изучение уровня развития сенсорной культуры детей 3-го года жизни 30
2.2. Система организации дидактических игр по развития сенсорной культуры младших дошкольников 48
2.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 52
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73
Учебная работа № 331560. Тема: Развитие сенсорной культуры у детей третьего года жизни средствами дидактической игры
Выдержка из похожей работы
Характеристика наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
…….дования
отечественных и зарубежных психологов
в области развития мышления у детей
дошкольного возраста в онтогенезе
1.2 Особенности
развития наглядно-образного мышления
у детей старшего дошкольного возраста
с ЗПР
1.3 Особенности
психического развития детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР
1.4 Развитие
наглядно-образного мышления у детей с
ЗПР в дидактической игре
2. Методические основы
экспериментальной работы
2.1 Диагностическая
программа, направленная на выявление
уровня развития наглядно-образного
мышления детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР
2.2 Коррекционная
программа, направленная на развитие
наглядно-образного мышления детей
старшего дошкольного возраста с ЗПР
3. Результаты
экспериментальной работы, полученные
в ходе исследования уровня развития
наглядно-образного мышления детей
старшего дошкольного возраста с задержкой
психического развития
3.1 Результаты
констатирующего этапа
3.2 Результаты
контрольной диагностики
3.3 Сравнительный
анализ полученных результатов исследования
Заключение
Литература
Приложения
дошкольный возраст
психический мышление
Введение
Дошкольное детство
– это период интенсивного психического
развития ребенка. В это время закладываются
основы всех психических свойств и
качеств личности, познавательных
процессов и видов деятельности. Это
время активного познания окружающего
мира. Ребенок знакомится с предметами,
познает их свойства и качества, овладевает
членораздельной речью, формами поведения,
различными видами деятельности, у него
формируются наглядно-речевые,
наглядно-образные элементы
словесно-логического мышления. Ведущей
деятельностью дошкольника является
игровая деятельность, поэтому в процессе
обучения и воспитания широко используются
игрушки и игровые приемы, пробуждающие
активность детского мышления. Именно
в этот период психического развития
ребенка взрослый должен находиться с
ним в самых близких отношениях, принимать
в его развитии самое деятельное участие.
Если интеллектуальный и эмоциональный
потенциал ребенка не получает должного
развития в дошкольном возрасте, то
впоследствии не удается реализовать
его в полном объеме.
В отечественной
психологии и педагогике вопросы
формирования различных видов мышления,
а в частности и наглядно-образного, у
детей старшего дошкольного возраста
отражены в работах Выготского Л.С.,
Немова Р.С., Рубинштейна С.Л., Сохина
Ф.А., Урунтаевой Г.А., Ядэшко В.И. и др.
…
