Тема: Развитие памяти учеников 2 класса в учебной деятельности. Учебная работа № 326976
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 84
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические аспекты развития памяти в учебной деятельности младших школьников 6
1.1 Понятие памяти в психологии 6
1.2 Системогенетическая концепция мнемических способностей В.Д. Шадрикова 16
1.3 Возрастные особенности мнемических способностей
младших школьников 27
1.4 Развитие мнемических способностей младших школьников в учебной деятельности в рамках системогенетической концепции
по В.Д.Шадрикову 38
Вывод по 1-ой главе 45
2. Эмпирическое исследование возможностей развития мнемических приемов в учебной деятельности во 2 классе начальной школы 47
2.1 Организация эмпирического эксперимента 47
2.2 Программа формирующего эксперимента 52
2.3 Психологический анализ результатов исследования 69
Вывод по 2-ой главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 81
Учебная работа № 326976. Тема: Развитие памяти учеников 2 класса в учебной деятельности
Выдержка из похожей работы
Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
…….словий развития памяти
младших школьников в процессе языковой
теории
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Память
— сложный психический процесс, состоящий
из нескольких частных процессов,
связанных друг с другом. Память необходима
человеку. Она позволяет ему накапливать,
сохранять и впоследствии использовать
личный жизненный опыт. Всё закрепление
знаний и навыков относится к работе
памяти. Соответственно этому перед
психологической наукой стоит ряд сложных
проблем, входящих в раздел изучения
процессов памяти.
Исследования
памяти в настоящее время заняты
представители разных наук: психологии,
биологии, медицины, генетики и других.
В каждой из этих наук существуют свои
теории памяти: психологические (Г.
Эббингауз, К. Левин, П. Жане), биогенетические
(И.П. Павлов, И.М. Сеченов), физиологические
(Л.С. Выготский).
Исследования
А.А. Смирнова и П.И. Зинченко рассматривали
память как процесс, раскрыли новые и
существенные законы памяти как осмысленной
деятельности ребёнка. Память не является
какой-то самостоятельной функцией, а
теснейшим образом связана с личностью,
ее внутренним миром, интересами,
стремлениями. Поэтому развитие и
совершенствование происходит параллельно
с развитием ребёнка.
Над
развитием возрастных закономерностей
и индивидуальных особенностей памяти
у детей работала З.М. Истомина, которая
выявила заметные возрастные и
индивидуальные различия в процессе
изучения детьми языковой теории.
В настоящее
время существует много подходов к
изучению процессов памяти, в целом их
можно считать разноуровневыми, ибо
существуют теории памяти, изучающие
эту сложнейшую систему психической
деятельности на психологическом,
физиологическом и нейронном, а также
на биохимическом уровне. Многие теории
и в настоящее время остаются на уровне
гипотез.
Младший
школьный возраст – самая благодатная
почва для развития памяти в ее многообразии.
В настоящее время многие страны, в том
числе США, Япония, Англия, Канада,
Германия, Венесуэла, вкладывают в систему
образования огромные средства,
изготавливают множество сложнейших
устройств и систем для повышения уровня
развития памяти в процессе изучения
языковой теории.
Изучением
памяти занимались многие зарубежные и
отечественные ученые, такие как Г.
Эббингауз, З. Фрейд, А. Бине, К. Бюлер,
А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн,
Б.В. Зейгарник, Л.С. Выготский и другие.
Исследованиями
памяти и в настоящее
…
