Тема: Личность Развитие и поведение. Учебная работа № 325498

Учебная работа № 325498. Тема: Личность Развитие и поведение

Выдержка из похожей работы

…

Психологическая теория деятельности): мотивы и сознание; мотивы и личность; развитие мотивов, внутренняя деятельность

…….ивов первого класса могут
служить большие жизненные цели, которые
направляют деятельность человека в
течение длительных периодов его жизни.
Это мотивы-цели. Существование таких
мотивов характерно для зрелых личностей.

И.П. Павлов в предисловии к своей работе
«Лекции о работе коры больших полушарий»
написал, что она плод его «неотступного
двадцатилетнего думания». Изучение
законов высшей нервной деятельности
было ведущим мотивом его жизни на
протяжении нескольких десятков лет.
Конечно, это был осознанный мотив,
мотив-цель.

К другому классу относятся, как я уже
сказала, неосознаваемые мотивы. Этот
класс значительно больше. До определенного
возраста в нем оказываются практически
все мотивы.

Работа по осознанию собственных мотивов
очень важна, но и одновременно очень
трудна. Она требует не только большого
интеллектуального и жизненного опыта,
но и большого мужества. По сути, это
специальная деятельность, которая имеет
свой мотив — мотив самопознания и
нравственного самоусовершенствования.

Если мотивы не осознаются, то значит ли
это, что они никак не представлены в
сознании? Нет, не значит. Они проявляются
в сознании, но в особой форме. Таких форм
по крайней мере две. Это эмоции и
личностные смыслы.

Эмоции возникают лишь по поводу таких
событий или результатов действий,
которые связаны с мотивами. Если человека
что-то волнует, значит это «что-то»
затрагивает его мотивы.

В теории деятельности эмоции определяются
как отражение отношения результата
деятельности к ее мотиву. Если с точки
зрения мотива деятельность проходит
успешно, возникают, обобщенно говоря,
положительные эмоции, если неуспешно
— отрицательные эмоции.

Для примера рассмотрим, в каких случаях
у нас возникает гнев: когда мы встречаем
препятствие на пути осуществления цели.
А страх? Когда мотив самосохранения
оказывается, так сказать, под угрозой.
А радость? Наоборот, когда мотив получает
свое удовлетворение.

Если вновь обратиться к рассказу А.П.
Чехова «Детвора», то можно увидеть
именно такую связь эмоций с мотивами.

Вот Аня, у которой, по словам Чехова, «на
блюдечке вместе с копейками лежит
честолюбие»: она «краснеет и
бледнеет» как раз по поводу успехов
и проигрышей своих соперников.

А девочка Соня, которая играет «ради
процесса игры», наоборот, «одинаково
хохочет и хлопает в ладоши», кто бы
ни выиграл. Радость ей доставляет просто
то, что игра идет и она сама играет.

…