Контрольная Идеализация как теоретический метод научного познания. Эссе. Учебная работа № 166628
Количество страниц учебной работы: 5,6
Содержание:
Введение
Идеализация как теоретический метод научного познания
Заключение
Список литературы
Список литературы
1. Бляхер Л.Е. История и философия науки: учебное пособие для сдачи кандидатского экзамена. – Хабаровск, 2009.
2. Основы философии науки / под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект: Деловая кн., 2005. – 544 с.
3. Шаповалов В.Ф. Философия науки и техники : О смысле науки и техники и о глобальных угрозах научно-технической эпохи : Учебное пособие. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 320 с.
4. Левин Г.Д. Идеализация // Вопросы философии. 1999. № 4.
5. Шумилов С Н Идеализация как общелогический принцип построения научной теории и метод познавательной деятельности // Культура & общество [Электронный ресурс] Интернет-журнал МГУКИ / Моек гос ун-т культуры и искусств — Электрон журн — М МГУКИ, 2006.
6. Шумилов С.Н., Садыков М.Б. Идеализация в системе социального познания // Ученые записки Казанского государственного университета: Гуманитарные науки. – 2007.
7. Шумилов С.Н. Идеал и идеализация в социальном познании.- Автореф. дисс. … канд. философ. наук. Казань, 2008.
Учебная работа № 166628. Контрольная Идеализация как теоретический метод научного познания. Эссе
Выдержка из похожей работы
испытания учеников в школах писцов. Профессионально подготовленный писец был
центральной фигурой месопотамской цивилизации благодаря обширным по тем временам
знаниям. Он был обязан знать все четыре арифметических действия, уметь измерять
поля, распределять рационы, делить имущество, владеть искусством пения и игры
на музыкальных инструментах. Кроме того, проверялось умение разбираться в
тканях, металлах, растениях и др. Другим свидетельством использования испытаний
тестового характера являются материалы, излагающие основы религиозного учения
чань-буддизма. Учителя чань-буддизма использовали загадки, вопросы-парадоксы с
одновременным созданием ситуации психологического стресса. Отвечать на них
необходимо было сразу, не раздумывая. В зависимости от того, как тестируемый
неофит отвечал на эти загадки, опытный наставник определял, на каком уровне
«просветленности» он находился и какие меры нужно принять для углубления его
«чаньского опыта», а также выявлял симулянтов, скрывающих за внешней грубостью
и странностью манер свою некомпетентность.
К началу ХХ в.
практические потребности изучения преобладающих способностей были
сформулированы в виде научной проблемы исследования индивидуальных различий.
Эта проблема и дала импульс к появлению первых тестов. Ф. Гальтон, известный
английский ученый, в течение 1884–1885 гг. провел серию испытаний, в которых
посе…
