Контрольная Методы проблемного обучения при изучении психологии. Учебная работа № 139117
Количество страниц учебной работы: 26,10
Содержание:
»
1. Сравнительный анализ целей и задач обучения психологии в среднем специальном учебном заведении и в средней общеобразовательной школе…..3
2. Значение методов проблемного обучения при изучении психологии…………………………………………………………………………………………………7
3. План-конспект семинарского занятия на тему «Физиологические основы мышления. Взаимосвязь мышления и речи»…………………………………..13
Список литературных источников…………………………………………………….20
Приложение…………………………………………………………………………………….21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.—метод, пособие для преподават. и аспирантов вузов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 304 с
2. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 250 с: ил.
3. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: Педагогика, 1989.
4. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Педагогика. 1977.
5. Попова М.В. Психология, как учебный предмет в школе. — М.: Владос, 2000.
6. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. — М., 2002. – 262с.
7. Скосарев Ю.П. К разработке модели системы проблемного обучения в вузе // Сайт проекта Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования», прямая ссылка — http://vgmu.vitebsk.net/intconf/sect3/1.htm
8. Снапковская С.В. Проблемное обучение как средство интенсификации педагогического процесса в системе работы кафедры педагогики и психологии // Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования». — Режим доступа: http://vgmu.vitebsk.net/intconf/sect4/10.htm
9. Соколков Е.А. Психология познания, методология и методика познания. — М.: Логос, 2007.
»
Учебная работа № 139117. Контрольная Методы проблемного обучения при изучении психологии
Выдержка из похожей работы
существенно снижает интерес к изучению предметов естественнонаучного цикла, к
которым и относится физика. Кроме того, интерес к физике снижается, во-первых,
из-за сложности преподавания, во-вторых, из-за однообразности преподнесения
учебного материала. Необходимо мобилизовать резервы внутреннего активного
отношения самих школьников к учебному труду. Для этого, как рекомендуют В.Н.
Максимова, Л.А. Иванова и другие ученые, нужно использовать все виды
проблемно-развивающего обучения.
Теория
проблемного обучения достаточно хорошо разработана. Этой проблемой занимались
многие психологи и педагоги, такие как М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, А.М.
Матюшкин, Н.М. Зверева, Р.И. Малафеев и другие.
Исследования в
этой области показали, что проблемное обучение будит и формирует интерес к
учению, развивает инициативу ученика в познании, способствует пониманию
внутренней сущности явлений и процессов, формирует умение видеть проблему и
т.д.
Сущность
проблемного обучения состоит в создании учителем цепи проблемных ситуаций и
управлении деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем.
Следовательно важнейшими понятиями в проблемном обучении являются проблемная ситуация
и учебная проблема.
Сущность
проблемной ситуации заключается в противоречии между известными школьнику
сведениями и новыми фактами, явлениям…
