Курсовая Развитие личностных качеств учащихся начальной школы на основе дифференцированного обучения. Учебная работа № 137755
Количество страниц учебной работы: 30,10
Содержание:
«Введение…………………………………………………………………….3
Глава I. Научные основы развития личностных качеств учащихся начальной школы…………………………………………………………..6
1.1. Развитие мотивации достижения успехов……………………………6
1.2. Становление самостоятельности и трудолюбия…………………….9
1.3. Усвоение правил и норм общения…………………………………..11
1.4. Интегральная характеристика психологии ребенка младшего школьного возраста……………………………………………………….14
Глава II. Дифференцированный подход в обучении и воспитании младших школьников как средство развития их личностных качеств..17
2.1. Сущность дифференцированного подхода…………………………17
2.2. Возможности дифференцированного подхода в развитии личностных качеств учащихся……………………………………………18
2.3. Выявление уровня развития личностных качеств учащихся начальной школы…………………………………………………………22
Заключение………………………………………………………………..27
Список литературы……………………………………………………….30
»
Учебная работа № 137755. Курсовая Развитие личностных качеств учащихся начальной школы на основе дифференцированного обучения
Выдержка из похожей работы
2.2 Личностные качества учителя
ГЛАВА III.
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Современный
период развития человеческого общества характеризуется более пристальным
вниманием к школьному периоду жизни человека, становлению его личности, особенностям
социализации, сохранению и формированию психически и физически здорового
поколения. Поэтому в педагогике формируется и все более расширяет свои позиции
взгляд на работу учреждений образования не столько в плане обучения сколько в
плане развития у детей общечеловеческих ценностей, умения общаться и
контактировать с людьми. Отсюда следует, что профессиональная деятельность педагога
— процесс непрерывного общения со школьниками, от эффективности которого
зависят результаты воспитательно-образовательной работы в школе.
Проблему
педагогического общения изучали Б.Г.Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский,
М.И. Лисина, А.А.Леонтьев, Т.А. Репина и другие выдающиеся отечественные
психологи. Особое внимание к этой проблеме связано с осознанием исключительной
роли процесса педагогического общения в социально-психологическом становлении
личности ребенка.
Исследования,
проведенные Л.Н. Башлаковой, Д.Б. Годовиковой, Р.И. Деревянко, Т.И. Комиссаренко,
М.И.Лисин…
