Курсовая Избыточное питание и ожирение как психосоматическая проблема. Учебная работа № 129680
Количество страниц учебной работы: 27,6
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Проблема избыточного веса в психологии 6
1.1 Взрослые люди и лишний вес 6
1.2 Психология и избыточный вес 9
2. Избыточный вес тела как психосоматическая проблема в контексте психодинамической концепции личности 10
2.1 Представления об ожирении как о психосоматическом заболевании 10
2.2 Избыточное питание и ожирение с точки зрения психологии телесности 22
Заключение 25
Список литературы 26
Список литературы
1. Баксанский О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3 / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. — М.: КД Либроком, 2013. — 368 c.
2. Бессесен Д. Г, Кушнер Р. Избыточный вес и ожирение. Профилактика, диагностика и лечение. M.: Бином, 2012. — 240 с.
3. Вознесенсая Т.Г., Вахмистрова А.В. Клинико-психологический анализ нарушений пищевого поведения при ожирении // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2011. № 12. С. 19-24.
4. Дедов И.И. Морбидное ожирение / И.И. Дедов. — М.: Медицинское Информационное Агентство (МИА), 2016. — 343 c.
5. Дерябин В.С. Психология личности и высшая нервная деятельность: Психофизиологические очерки / В.С. Дерябин. — М.: ЛКИ, 2016. — 202 c.
6. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. — М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 640 c.
7. Кушнер Р. Избыточный вес и ожирение. Профилактика, диагностика и лечение / Р. Кушнер. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016. — 447 c.
8. Молчанов, С. В. Психология подросткового и юношеского возраста. Учебник / С.В. Молчанов. — М.: Юрайт, 2016. — 352 c.
9. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. — М.: Юрайт, 2012. — 739 c.
10. Панова Е. И., Марты шина О. В., Данилов В. А. Ассоциированная с ожирением патология: частота, характер и некоторые механизмы формирования // Современные технологии в медицине. 2013. Т. 5. № 2. C. 108-115.
11. Передерий В.Г., Ткач С.М., Кутовой В.М., Роттер М.Н. Избыточный вес и ожирение. Последствия для здоровья и жизни, современные рекомендации по достижению и поддержанию нормальной массы тела. Монография. — К.: Старт-98, 2013. — 240 c
12. Самородская И.В. Необходимы ли новые подходы к оценке ожирения. Клиническая медицина 2015; 93 (1): 29—34.
13. Усенко Г. А., Усенко А. Г, Васендин Д. Н., Нищета О. В., Машков С. В., Величко Н. П., Козырева Т. Ю. Липиды крови, ожирение и уровень осложнений гипертонической болезни в зависимости от психосоматических особенностей пациента и лечения // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 11: Медицина. 2014. № 1. С. 133-141.
14. Филиппов И.А. Жир на кушетке. Взгляд психоаналитически ориентированного терапевта на проблему ожирения / И.А. Филиппов. — М.: БХВ-Петербург, 2015. — 444 c.
15. Шипачев Р.Ю. Исследование клинико-психологических характеристик женщин, страдающих алиментарно-конституциональным ожирением, в связи с задачами краткосрочной психотерапии. – Санкт-Петербург., — 2012 — 23 стр.
»
Учебная работа № 129680. Курсовая Избыточное питание и ожирение как психосоматическая проблема
Выдержка из похожей работы
(констатирующие эксперименты) .
. . . . . . . . . . . . . 17
II.
Обоснование целесообразности задач
с «аномальным»
условием . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
III.
Прикидка методического
подхода к обучению
решению «аномальных» задач . . . . . . . . . . . . . . . .
. 32
IV.
Расширенная система
задач по теме «Сумма углов
треугольника» . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заключение . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Список литературы . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Вступление
1. О роли задач в обучении математике
В обучении математике
задачам всегда отводилась достаточно большая, если не решающая, роль.
Сейчас всё большее
распространение получает прогрессивный метод обучения через задачи как
реализация системы проблемного обучения. Основные идеи этого метода находят в
какой–то мере отражение в новых учебниках. Задачи становятся не только и не
столько целью, сколько средством обучения.
Исторически сложилось,
что на ранних этапах развития математики решение задач было целью обучения.
Ученик должен был зау…