Курсовая Адаптация детей раннего возраста с нарушением зрения к детскому саду. Учебная работа № 115705
Количество страниц учебной работы: 34
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ 7
1.1 Теоретические основы адаптации детей раннего возраста с нарушением зрения к детскому саду 7
1.2. Особенности развития детей раннего возраста с нарушением зрения 11
1.3 Обобщение психолого-педагогического опыта РФ и РС(Я) по адаптации детей раннего возраста с нарушением зрения 17
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 25
2.1. Психолого-педагогическая диагностика адаптации детей раннего возраста с нарушением зрения. 25
2.2. Направления работы по адаптации детей раннего возраста с нарушением зрения 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
ЛИТЕРАТУРА 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 35
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный Закон №73 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Адаптация детей раннего возраста к детскому саду (рекомендации для родителей). Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/628194/
4. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. – Воронеж: «Учитель», 2013. – 56 с.
5. Ватутина, Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад / Н.Д. Ватутина – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
6. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 2014. – 209 с.
7. Жердеева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду / Е.В. Жердеева: Ростов Н-Д: Феникс, 2008. -192 с.
8. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы дошкольного образования. – М.: Издательство «Сфера», 2012. – 177 с.
9. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте – М.: ИЦ «Академия», 2011. – 144 с.
10. Луговская С. Б. Особенности адаптации детей раннего возраста снарушения зрения к условиям детского сада. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/567359/
11. Прокофьева Е.Ю. Что нужно знать родителям о зрении ребенка. – Архангельск: «Север», 2012. – 190 с.
12. Родин М.В., Дрягалова Е.А. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3.;
URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13020 (дата обращения: 03.09.2016).
13. Создание физического и психоэмоционального комфорта детей раннего возраста включением здоровьесберегающих мероприятий в образовательно-воспитательный процесс. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/418465/
14. Степура Н.А. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: учеб.-метод.пособие / Н.А. Степура, Л.Ф. Бурдыко, И.А. Носко; под ред. Н.В. Михалковича. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2007. – 154 с.
15. Фильчикова Л. И., Бернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Методическое пособие / Л.И. Фильчикова, М.Э. Бернадская, О.В. Парамей. – 2-е изд. – М. : Экзамен, 2004. – 73 с.
»
Учебная работа № 115705. Курсовая Адаптация детей раннего возраста с нарушением зрения к детскому саду
Выдержка из похожей работы
плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно все успеть, все сделать
по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика
новенького.
Адаптационный период —
серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции
надолго нарушают эмоциональное состояние детей.
Морозова Е.И. отмечала: «Можно с большей долей
вероятности предполагать, что этот период не проходит бесследно даже при
благоприятном его окончании, а оставляет след в нервно — психическом развитии
ребенка».4
О трудностях адаптационного периода говорили и
отечественные, и зарубежные исследователи: Аксарина Н.М., Тонкова — Ямпольская
Р.В., Шмидт — Кольмер Е. и др.
Теплюк С. проанализировала деятельность
дошкольных учреждений в период адаптации выявила, что эта проблема — одна из
плохо решаемых. Воспитатели групп не готовы оказывать вновь поступившим детям
квалифицированную помощь и психолого — педагогическую поддержку; они часто
демонстрируют отсутствие навыков грамотного построения взаимоотношений с
родителями новичков.
В связи с этим, она советует, методисту и
психологу усилить работу с персоналом в этом направлении: систематически
освещать новые подходы к раскрытию таких тем, как ведущая роль взрослого в
развитии ребенка (Г.М. Лямина), этапы развития общения взрослого с ребенком
(С.Ю. Мещерякова, Л.Н. Галигузова, Н.Н….
