Тема: Статус ребёнка в полиэтничной семье в Республике Татарстан. Учебная работа № 311463

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социология
Страниц: 56
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы социального становления личности 9
1. 1. Понятие и сущность социального статуса личности 9
1. 2. Роль семьи в социализации детей в современных условиях 17
2. Анализ влияния этноса на формирование статуса ребенка в полиэтничных регионах России 29
2. 1. Специфика этнических групп, проживающих в России 29
2. 2. Исследование влияния института семьи на формирование статусаребенка в условиях полиэтичности 36
2. 3. Воспитание толерантности раскрытие этнической идентичности как залог положительной социализации детей из полиэтничных семей 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 311463. Тема: Статус ребёнка в полиэтничной семье в Республике Татарстан

    Выдержка из похожей работы

    Особенности коррекционной работы школьного психолога с педагогически запущенными младшими школь

    …….ия, дети,
    у которых не сложились правильные
    отношения с педагогами, родителями,
    которые не нашли места в коллективе и
    социально приемлемых способов
    самоутверждения в нём.

    Поскольку причины
    педагогической запущенности детей
    обусловлены недостатками
    воспитательно-образовательной работы
    семьи, детского сада, школы, то её успешное
    предупреждение зависит от тесного
    взаимодействия последних.

    Большая роль по работе с
    педагогически запущенными младшими
    школьниками отводится школьному
    психологу, поскольку необходимо
    предотвратить педагогическую запущенность
    на ранних этапах, так как возникая в
    дошкольном периоде развития ребёнка
    на поведенческом уровне, приобретая
    новообразования дидактического уровня
    в младшем школьном возрасте, педагогическая
    запущенность переходит в социально –
    педагогическую у подростков.

    Данным вопросом занимались
    такие авторы, как Абрамов Г. С., который
    рассматривал личный пример тех взрослых,
    с которыми ребёнок находится в постоянном
    общении, а именно нехватка общения
    является одной из причин педагогической
    запущенности [1]. Кочетова А. И. описывала
    основные пути и способы работы школьного
    психолога с педагогически запущенными
    детьми [32]. Мухина В. С. рассматривала
    особенности младшего школьного возраста,
    как развивается учебная деятельность
    в это время [37].

    Первоначально термин
    педагогическая запущенность употреблялся
    как «астеническое состояние». Данным
    вопросом занимались отечественные
    психологи Власова Т. А. и Певзнер М. С.
    [17].

    Для определения степени
    педагогической запущенности Овчарова
    Р. В. предложила комплексную экспресс
    — диагностику состояния социально –
    педагогической запущенности детей
    [43].

    Анализ литературы по
    проблеме исследования позволил
    констатировать, что в настоящее время
    недостаточно уделяется внимание
    категории педагогически запущенные
    младшие школьники. Это обуславливает
    актуальность данного исследования и
    его темы
    «Особенности коррекционной работы
    школьного психолога с педагогически
    запущенными младшими школьниками».

    Цель исследования
    – выявление особенностей коррекционно
    – профилактической работы школьного
    психолога с педагогически запущенными
    младшими школьниками.

    Объект исследования
    – коррекционная работа школьного
    психолога с педагогически запущенными
    младшими школьниками.

    Предмет исследова

     

    Читайте также: