Тема: Одиночество, как социальная проблема среди подростков. Учебная работа № 311182

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Социология
Страниц: 25
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Одиночества как социальная проблема 5
1.1 Понятие одиночества 5
1.2 Одиночество, проявляющееся среди молодёжи 10
2. Социальная проблема среди подростков — одиночество 16
2.1 Возрастные особенности подросткового возраста 16
2.2 Социальная проблема подростков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 311182. Тема: Одиночество, как социальная проблема среди подростков

Выдержка из похожей работы

…

Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте

…….ые оппоненты:
Клейберг Юрий Александрович,

доктор педагогических наук,

доктор психологических наук,

профессор;

Минияров Валерий Максимович

доктор педагогических наук,

профессор

Защита состоится 29 июня 2005 года
в 16 часов на заседании диссертационного
совета Д.212.216.01 по защите диссертаций
на соискание ученой степени доктора /
кандидата психологических наук при
Самарском государственном педагогическом
университете (443099 г. Самара, ул. М.
Горького, д. 65 / 67).

С диссертацией можно ознакомиться
в библиотеке Самарского государственного
педагогического университета.

Автореферат разослан «25» мая
2005 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета кандидат
педагогических наук, доцент Л.В. Вершинина

Общая характеристика работы
Актуальность
исследования. Изменения,
происходящие в
современном российском обществе, находят
свое отражение и в сфере образования.
В соответствии с приоритетами современного
образования, обозначенными в нормативных
документах (Закон РФ «Об образовании»,
«Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года» и
др.), школа должна стать фактором
формирования социальной устойчивости
человека, таких его личностных качеств,
которые повышают вероятность успешного
выбора (мобильности, самостоятельности,
ответственности, способности принимать
решения, прогнозировать последствия
своих поступков, способности к
сотрудничеству и др.) жизненного пути.
Эти качества, с одной стороны, обеспечивают
успешное вхождение индивида в широкий
контекст социальных отношений (развитие
личности), с другой – лежат в основе
способности человека управлять процессом
собственного развития (саморазвитие
личности).

Между
тем, интенсификация и технологизация
учебной деятельности затрудняют
формирование навыков открытого общения,
способствуют одиночеству учащихся.
Особенно актуальным этот вопрос
становится в условиях общеобразовательных
учреждений, в которых реализуются
образовательные программы повышенной
сложности, например, в гимназиях, что
связано со спецификой данных образовательных
учреждений, ориентированных на интенсивное
интеллектуальное и культурное развитие
личности учащегося.
Приоритеты
гимназического образования обусловливают
чрезвычайную насыщенность учебной
деятельности, в связи с чем, доля
внеурочной деятельности сильно
уменьшается и межличностные отношения
учащихся, не связанные с учебной
деятельностью, не развиваются в полной

…