Тема: Обучение вождения автомобиля, как фактор качества жизни. Учебная работа № 311579

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социология
Страниц: 30
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теории качества жизни 6
2. Потребление автомобилей как показатель качества жизни 14
3. Типология обучающихся в школах вождения 17
4. Перечень обязательного иллюстративного материала. Программа исследования, анкета, бланк интервью, таблица прямых распределений,
графики 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 311579. Тема: Обучение вождения автомобиля, как фактор качества жизни

Выдержка из похожей работы

…

Обучение автоделу

…….а и
производство. — 1999. №5.— C.
16-20.

3. [2.1.7]. 4. [2.1.8]. 5. [2. 1.9].

6. Конспект
лекций по методике
обучения автоделу Nо1.

Основное содержание

Нормативными документами,
регламентирующими содержание профильного
и начального профессионального (так
же, как и другого) обучения учащихся
школы, ПУ и других учебных заведений,
являются Государственный
образовательный стандарт, а также
разработанный на его основе типовой
учебный план и учебные программы
дисциплин, входящих в содержание этого
плана.

На основе типового в учебном
заведении составляют рабочий учебный
план, в нем учитываются особенности
этого заведения. План ежегодно
рассматривается, уточняется и утверждается
педагогическим советом УЗ.

В учебной программе раскрывается
содержание знаний, умений и навыков по
учебной дисциплине, логика изучения
содержания с указанием последовательности
тeм, вопросов и дозировка времени на их
изучение.

Учебные программы могут быть
типовыми, разработанными на основе
требований Государственного стандарта
и утвержденные МО РФ, рабочими и
авторскими.

Рабочие учебные программы
разрабатываются на основе типовых, в
них учитываются возможности
технического, методического и
информационного обеспечения учебного
процесса, уровень подготовленности
учащихся, методические находки учителя.
В связи с этим учителю дано право
дополнять программу
современными разработками, устранять
из нее устаревший материал, переставлять
разделы (темы) местами и перераспределять
время на их изучение. Это делается с
учетом принципов
педагогического процесса, научности,
доступности и преемственности,
последовательности и систематичности
обучения; связи с жизнью,
производственной практикой и др.

Работу учителя с программой
нельзя рассматривать изолированно от
его предыдущей и последующей
деятельности по подготовке к уроку.
Так, знание квалификационной
характеристики позволяет судить о
степени обоснованности содержания
учебного предмета при профессиональной
подготовке. В то же время от
глубины и полноты проработки ее учителем
во многом зависит эффективность овладения
содержанием как отдельных разделов и
тем, так и учебной дисциплиной в целом,
и в конечном итоге качество проведения
уроков и других видов занятий.

Задания

1. Изучить уровни А и Б «Обязательного
минимума содержания образовательной
области «Технология».

2. Изучить пояснительную
записку к программе профильного или
начального професс
…