Тема: Обучение вождения автомобиля, как фактор качества жизни. Учебная работа № 311579

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социология
Страниц: 30
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теории качества жизни 6
2. Потребление автомобилей как показатель качества жизни 14
3. Типология обучающихся в школах вождения 17
4. Перечень обязательного иллюстративного материала. Программа исследования, анкета, бланк интервью, таблица прямых распределений,
графики 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 311579. Тема: Обучение вождения автомобиля, как фактор качества жизни

    Выдержка из похожей работы

    Обучение автоделу

    …….а и
    производство. — 1999. №5.— C.
    16-20.

    3. [2.1.7]. 4. [2.1.8]. 5. [2. 1.9].

    6. Конспект
    лекций по методике
    обучения автоделу Nо1.

    Основное содержание

    Нормативными документами,
    регламентирующими содержание профильного
    и начального профессионального (так
    же, как и другого) обучения учащихся
    школы, ПУ и других учебных заведений,
    являются Государственный
    образовательный стандарт, а также
    разработанный на его основе типовой
    учебный план и учебные программы
    дисциплин, входящих в содержание этого
    плана.

    На основе типового в учебном
    заведении составляют рабочий учебный
    план, в нем учитываются особенности
    этого заведения. План ежегодно
    рассматривается, уточняется и утверждается
    педагогическим советом УЗ.

    В учебной программе раскрывается
    содержание знаний, умений и навыков по
    учебной дисциплине, логика изучения
    содержания с указанием последовательности
    тeм, вопросов и дозировка времени на их
    изучение.

    Учебные программы могут быть
    типовыми, разработанными на основе
    требований Государственного стандарта
    и утвержденные МО РФ, рабочими и
    авторскими.

    Рабочие учебные программы
    разрабатываются на основе типовых, в
    них учитываются возможности
    технического, методического и
    информационного обеспечения учебного
    процесса, уровень подготовленности
    учащихся, методические находки учителя.
    В связи с этим учителю дано право
    дополнять программу
    современными разработками, устранять
    из нее устаревший материал, переставлять
    разделы (темы) местами и перераспределять
    время на их изучение. Это делается с
    учетом принципов
    педагогического процесса, научности,
    доступности и преемственности,
    последовательности и систематичности
    обучения; связи с жизнью,
    производственной практикой и др.

    Работу учителя с программой
    нельзя рассматривать изолированно от
    его предыдущей и последующей
    деятельности по подготовке к уроку.
    Так, знание квалификационной
    характеристики позволяет судить о
    степени обоснованности содержания
    учебного предмета при профессиональной
    подготовке. В то же время от
    глубины и полноты проработки ее учителем
    во многом зависит эффективность овладения
    содержанием как отдельных разделов и
    тем, так и учебной дисциплиной в целом,
    и в конечном итоге качество проведения
    уроков и других видов занятий.

    Задания

    1. Изучить уровни А и Б «Обязательного
    минимума содержания образовательной
    области «Технология».

    2. Изучить пояснительную
    записку к программе профильного или
    начального професс

     

    Читайте также: