Тема: Коммуникативные технологии формирования имиджа политика. Учебная работа № 311823

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социология
Страниц: 26
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Имидж как средство создания благоприятного образа политика 5
1.1 Понятие «имидж» и наука имиджелогия 5
1.2 Роль PR-специалиста в формировании имиджа политика 7
1.3 Особенности формирования речевого имиджа политика 9
Глава 2. Эффективность речевого имиджа регионального лидера 12
2.1 Моделируемый имидж губернатора Самарской области 12
2.2 Объективный имидж губернатора Самарской области
Н.И. Меркушкина 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 311823. Тема: Коммуникативные технологии формирования имиджа политика

Выдержка из похожей работы

…

Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников с нарушением интеллекта на занятиях адаптивным физическим воспитанием

…….утраты ими трудоспособности.
На 01.01.2005 года в России зарегистрировано
более 580 тысяч детей-инвалидов. Анализ
статистических данных показывает, что
основную часть (не менее двух третей)
детей-инвалидов составляют дети с
расстройствами психики и нервной системы
и дети с множественными нарушениями
(по данным заседания Федерального
собрания Российской Федерации на 2 июня
2006 г.) [84]. На август 2009 г. по данным министра
здравоохранения в России зарегистрировано
545 тысяч детей-инвалидов (Маньшина Н.В.,
2010). Как отмечают специалисты, у детей
сданной патологией отсутствует борьба
мотивов, наблюдается значительное
нарушение сознательного контроля
произвольной активности, что связывается
с недостаточным развитием функций коры
головного мозга. Мотивы учебных, трудовых
и других действий умственно отсталого
индивида заданы взрослыми людьми (Литош
Н.Л., 2002; Шипицына Л.М. 2005; Исаев Д.Н., 2007).
Целью воспитания и обучения детей с
умственной отсталостью является
приобретение ими знаний, умений и навыков
такого уровня, который позволил бы им
адаптироваться к социальным нормам и
самостоятельной жизни. Однако, в
исследованиях, посвящённых управлению
процессом обучения детей с отклонениями
в развитии, в том числе и с нарушением
интеллекта, отсутствует рассмотрение
аспекта развития мотивационной сферы
детей данной категории (Лузик М.В., 2009).

В настоящее время,
тенденции изменения отношения к лицам,
имеющим нарушения интеллектуального
развития, отказ от концепции «инвалидизма»,
доминировавшей в обществе на протяжении
многих лет, позволяют говорить о
необходимости формирования у лиц,
имеющих устойчивые отклонения в состоянии
здоровья, самостоятельной активности
в области физкультурно-спортивной
деятельности, особенно –
после окончания ими школы. Ключевым
моментом этих процессов является
положение о создании для учащихся
педагогических условий активизации
мотивационной сферы любого ребенка,
независимо от его способностей (Лузик
М.В., 2009).

Потребности являются основной
побудительной силой познания и
практической деятельности человека
(Ильин Е.П., 2000, Лозовая Г.В., 2001); многие
исследователи единодушны в том, что в
комплексе проблем личности проблема
мотивации является одной из важнейших
(Ананьев Б.Г., 1968; Леонтьев А.Н., 1975).
В связи с этим, поиск путей создания
педагогических условий для формирования
устойчивых побудительных мотивов к
занятиям физкультурн
…